七巧板拼长方形浅谈如何上好小学数学应用题

2020年11月30日发(作者：宗元鼎)


浅谈如何上好小学数学应用题
刘英梅


【内容摘要】
应用题在小学数学中占有重要地位，也是教学中 的难点之一。培养学生
解决问题的能力是新课程的总体目标之一。数学课堂教学必须重视学生解
决问题能力的培养，让学生学会用数学的眼光去观察现实世界，解决生活
中的实际问题，从而发展学生的 数学思维，提高学生的应用意识和创新能
力。
【关键词】
激发学生学习兴趣 审题 解题策略
一、 激发小学生的学习兴趣。
数学是人们对客观世界定性把 握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方
法和理论，并进行广泛应用的过程。数学并作为一种普通适用的技 术，有
助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型解决问题，直接为社会创
造价值。而应用 题则是数学中的重中之重，掌握它，可以解决关系和各种
各样的实际问题，使学生明白数学的定性认识学 习应用题的重要性。在教
学活动中要努力做到相互理解，视界融合，全息互动，充分发挥学生的主
体作用，教师成为学生学习的伙伴和朋友。激发学生的学习兴趣可以采取
的方式为：分组交流、亲身体 验、动手操作、自选学习方式、情境教学等.

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“兴趣是最好的老师 ”。如果学生对这门课一旦失去兴趣，他将出现厌恶
的情绪导致厌学这门课，应用题以其生动的语言、灵 活多变的题型、灵活
多样的思考方法和解题方法吸引学生。让学生不得不参与到学数学、做数
学 的行列。
二、引导学生仔细审题，真正弄懂题意
不能正确理解把握题意，是错误的主要原因 。较为普遍的情况有以下两
种：一是小学生由于缺少社会生活经验，认知水平较低，客观情况也确实存在部分习题所取素材与生活不太贴近，使小学生对所描述的内容不能够
清晰地理解。另外，小学生 由于阅读能力的限制，如“增加”与“增加到”
等易混淆的词语不能够准确区分，造成对题意的错误判读 ，从而影响解题
的正确率。教师在布置练习时，不可全盘照搬，要精心筛选习题，或结合
小学生 的生活经验、认知水平作适当的改编，对学生可能误解的词语要事
先适当引导学生讨论，努力使每个学生 都能够准确理解题目中所包含的信
息。二是小学生由于年龄小，尤其是低年级学生，有意注意能力相对较 弱，
耐心不足，部分学生在作业过程中存在求速的心理状态，审题时走马观花，
粗心大意。在平 时的教学过程中不能只满足于学生解题方法的训练，而应
该是把培养学生优良的心理素质与数学知识与技 能的学习有机地结合起
来，学生的耐心和细心的品质的培养是一项长期而艰巨的工作，需要教师
持之以恒的努力。如果学生形成良好的审题习惯，其解决问题的能力必然
会有明显的提高。
三,重视教学解题的一般策略

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这是培养学生解题能力 的关键性问题。会解答所学的应用题并不是最
终的教学目的，而是通过所学的有代表性的应用题达到使学 生掌握解题的
一般策略。这在现今的信息社会尤为重要，要使学生成为能够处理信息的
人，通过 解答应用题培养学生解题的一般策略是一个重要途径。关于解题
的一般策略，主要有以下几个方面：
1.条件和问题的收集。
为了解一道题首先要弄清楚题里给了哪些已知条件，要求解 决什么问
题。识别或收集条件和问题的过程也就是收集信息的过程，也是理解信息
的过程。在低 年级往往要求学生口述已知条件和问题，到高年级也可以教
给学生用图（如线段图）或表解来表示已知条 件和问题。学生清楚地表述
和表示一道题的已知条件和问题是解题的重要前提。一般地说，题里的问题和所需的已知条件都已直接给出。但是为了更好地培养学生正确收集必
要的信息的能力，在适当年 级也可适当出现信息不完全的题目。例如有的
题目可以缺少问题或一两个已知条件，让学生从实际中收集 ，加以补充；
也可以适当出现一些有多余信息的题目，使学生能在较多的已知条件中，
正确选择 有用的和必需的来进行计算。实验表明，有能力的学生看到题很
快指出不需要的数据，而能力较差的学生 则需要教师的帮助，有的甚至在
教师的帮助下也很难找到多余的数据。经常练习对于培养学生这方面的能
力很有好处。
2.分析数量关系。
这是对所收集的信息进行加工的开始，也是 解题的一个重要步骤。无
论解简单应用题或复合应用题，都要认真分析题里的已知条件和已知条件

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