不接地气浅谈在幼儿阶段学习数学的重要性-精品文档

2020年12月1日发(作者：殷宏)
浅谈在幼儿阶段学习数学的重要性

幼儿数学学习的创造性与积极性就是在解决各 种问题的过
程中逐步提高的。所以我们要掌握孩子的心理特征，在数学教学
活动中树立既不失去 创造性，也不削弱基础知识的学习；幼儿不
仅要理解基础知识，也要学习解决问题的能力的观念，重视数 学
教学活动中的创造性培养，幼儿的解决问题能力和创新能力才会
得到有效的培养，教学质量才 能不断提高，幼儿学数学从年龄分
为两大阶段，第一阶段时中班和大班，第二阶段是学前班。
下面我从中、大班的孩子在数学学习方面谈一谈：
一、传统的幼儿数学教育模式
在我国传统的幼儿数学教育模式中，教师习惯于直观形象的
演示与讲解，幼儿习惯于被动的 观摩与接受，这样做虽然重视幼
儿思维形象性，但却忽视了幼儿在获得数学概念时思维的动作性
的独特作用，忽视了幼儿学习的主动性，因而虽然能在一定程度
上促进幼儿的学习，但并不能使幼儿在掌 握知识的过程中发展思
维、增进智慧。
要提高幼儿数学学习的质量，操作学习是一个重 要的途径。
操作学习的基本方式之一就是动手操作。教师在材料操作时不能
将操作定死，要为孩 子的理解服务；操作活动是为实现教育目标
而采用的一种教育手段，它的形式是多种多样的，不受时间、 空
间的限制，它渗透到幼儿园一日生活之中。
二、数学教学中孩子的联系方法
每一次数学活动都必须由具体到抽象、由低级到高级逐步过
渡，这说明幼儿的数学学习不是 通过一两次活动就能完成的，而
且必须经过长期训练才能达到目标。在数学教学中，让孩子进行
有层次的练习、也可以让幼儿按不同要求练习。如：在熟悉1～
10的排序，能力强的幼儿可以提供6种 以上的图片进行排序，
能力差的幼儿可提供3个明显大小的实物供其摆弄。实践证实，
只有承认 幼儿的差异，让幼儿在进行有层次的操纵练习，才能让
他们体验成功的快乐！才能支持他们对数学活动的 爱好。
三、学前班是幼儿从具体的学习数学过渡到抽象的学习数学
的关键期
下面谈谈怎样做好学前班的数学教育工作：
1.要认真做好教研备课工作，教师要有能力掌控整个数学教
育过程
要熟悉学前班的数 学教学和教材要求，教师要在平时多积累
幼儿在数学学习过程中出现的问题，以便教师在易出现问题的环
节中，更好的引导孩子。以便在教学过程中，掌握正确的方法引
导孩子学习数学，使孩子少走弯 路。
2.打好幼儿数学基础教育工作，为顺利入学做准备
（1）直观的看图和 实物运算向抽象的数学运算过渡，掌握
分类方法，初步渗透连续再分的思想、逻辑排除的思想，有意思< br>的培养幼儿归纳推理的思维能力，在教学中逐步做到实物分类操