于飞之乐幼儿数学活动游戏化教学探微

2020年12月1日发(作者：廖隽嘉)
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幼儿数学活动游戏化教学探微

[摘要]《纲要》要求我们对幼儿进行数学活动时，要做
到生活化、游戏化，让幼儿在轻松的氛 围中“玩”数学，并
注重让幼儿感到有趣、有吸引力，主动参与游戏，从中积累
经验，逐步内化 数学知识。同时，参照皮亚杰所揭示的“儿
童的数理逻辑知识不是来源于物体本身，而是来源于物体的< br>操作和其它动作的内化”的教育思想，幼儿数学教育应从教
师“教”为主转向幼儿“动”为主。落 实这一目标的最佳途
径就是游戏活动
[关键词]游戏化教学 数学活动
1 数学教学游戏化的概念
游戏化：把游戏作为一种活动的客观特点，将游戏的
特点融 入活动之中，使活动主体更加富有自主性、积极性和
创造性并获得乐趣。数学教学游戏化：是把幼儿数学 教育的
目标、内容、要求融于各种游戏之中，让幼儿从中感知、体
验、积累数学的知识和经验。 活动游戏化的实质是让幼儿成
为学习的主体和发展的主体。
2 小班数学活动游戏化教学的实施手段
数学教学游戏化的实施手段在新《纲要》中，数学没
被单列成某个领域而且被放在科学领域之中。从中可见人们

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对儿童数学学习特点的认识和当前基础改革的新理念和新
原则。对于小班孩子来说， 游戏是进行数学教学最强有力的
教育手段。那么，如何将幼儿数学教学融于游戏中，引导幼
儿在 游戏中感知数学的概念、体验数学的重要性，如何培养
幼儿对数学的兴趣和对事物的探究精神呢？
2.1 贴近幼儿生活的数学游戏活动。在进行数学活动
时，应充分考虑小班幼儿的年龄特 点，创设与幼儿日常生活
经验相联系的数学情景，将小班幼儿在生活中零散的数学经
验组织起来 ，形成系统的具有严密逻辑的数学知识，寓数学
教育于幼儿的游戏活动之中，促进幼儿思维的发展。
数学问题巧妙地“设计”到“游戏化的生活情境”
中，这种“游戏化”的数学教学活动，为 幼儿提供了充满
“数理逻辑”的“生活情境”（包括生活事件、生活材料及
其相互关系等），让 幼儿以“数学的思维和方法”解决一些
生活中的实际问题。
2.2 创设轻松愉悦的游 戏情境。因幼儿年龄的限制，
他们基本上是以无意注意为主，因此，通常他们的注意力较
难集中 ，只有在情感的操纵下才能处于兴奋状态，对活动产
生兴趣。所以，教师必须巧用语言、巧设环境，适时 适度地
把幼儿带入他们感兴趣的游戏情境之中。如：主题活动《小
不点儿》中的集体教学活动《 爱整理的小兔》（建构式课程
小班上册P172），一开始以森林里的小动物邀请我们小朋友