诸葛亮草船借箭歇后语：《白鹭》课文

2020年12月1日发(作者：郭老虎)
第 二 课 时
学习《白鹭》
教 师 活 动 学 生 活 动
一、导入

提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤
凰涅 盘》、《雷电颂》等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心
灵，郭老由此而享誉文坛。然而，郭先生的 小品文同样别具一格，
清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散
文诗《白 鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

二、通读全文·整体感知
请一位同学朗读课文，其他同学认真听，在听读过程中，让
学生想像文中的“画面”，在头脑中形成 总体印象，感受白鹭的美。

倾听

倾听、联想

学生自主朗读散文
《白鹭》、勾画、交流

阅读、圈点勾画

讨论、交流

阅读、圈点勾画

讨论、交流

三、齐读课文·理清思路

理解、积累

①文章如何起笔，如何收束全文？

交流

明确：本文以“白鹭是一 首精巧的诗”开头，以“白鹭实在
是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子
里的”诗。

②文 章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语
言勾画出几幅有关白鹭的画面。

明确：作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写
它的寻常之中的美丽。

四幅画面：白鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、
白鹭悠然站在小树的绝顶的画面、黄 昏中低飞的白鹭等四幅图
画。

③在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写？

明确：前两幅是静态描写，后面两幅画则是先静中有动，后
动中有静。

三、细读课文·品评语言·欣赏意境·提炼主题。

1、讨论，引导学生体会文章语言之美。

（1）文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效
果？

明确：比 喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的
散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却， 因为相对而言，
散文诗不如诗那样容易被人发现。

（2）文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，
如何理解这几个词？
< br>明确：“实在”、“韵在骨子里”，“实在”是对上文描写的一个
总结，即突出了作者的认识和感 觉，表现了作者对白鹭的喜爱和
赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。

“韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。

（3）文章选用哪些材料来刻画白鹭？为什么选择这些材
料？

明确：水墨， 为了突出其清淡素雅。本文作者以粗线条的勾
勒和大写意的手法表现白鹭，很多地方都是虚写的。

（4）全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？”

明确：进一步说 明了白鹭是“优美”而不是“铿锵”，这就使
作者心中白鹭的美得到了很充分的表现。

这几个问题层层推进，由易到难，充分体现分层教学的实施，
清晰地而展现对白鹭由外在美的刻画升华 到其内在美的具体过
程，感情也进一步推进。

2、在品评语言的基础上，进而领会其优美意境，提炼出文章
的主旨

（1） 文章首尾都提到白鹭是一首诗，那么，文章是如何将“散
文的诗”和白鹭形象相融合的？

明确：诗有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似
（略）。

（2）找出能透视全文主旨的句子。

明确：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

【注】第一个问题难度较大， 教师适时点拔，引导学生从散
文和诗的特点入手分析，把握散文诗这种文体的特点，从而让学
生 体会本文有形无声却有情的优美意境及淳美的意蕴，在此基础
上提炼出主旨。在这两个环节上突出重点， 突破难点，让学生学
会品读文章的方法。

四、赏读升华·感悟美点

（1）积累语言：《登徒子好色赋》中的语句转化和富有诗意
及哲理的语句。

（2）学完这篇文章以后，给自己怎样的启示？

明确：由赞美白鹭美在自然、，进一 步联想到人，那些在平凡
的工作岗位上默默地、无私奉献的人，同样具有美的闪光点。

板书设计
补充资料
1、背景资料

讨蒋檄文让他亡命日本11

郭沫若使中国受到震撼的散文作品是那篇让他出尽了风头 也吃尽了苦头的讨蒋檄文
《试看今日之蒋介石》。从1926年到1927年，郭沫若参加了北伐战争的 全过程，从而了解
了北伐军总司令蒋介石的险恶为人和罪恶目的。1927年3月23日，蒋制造了“安 庆惨案”，
露出了反革命的狰狞面目。虽然当时郭沫若跟蒋介石的个人关系还没有破裂，蒋在离开安庆时，甚至还致函郭沫若，要郭跟他一起走。但郭沫若出于真理和大义，断然拒绝了蒋的
好意，化名 化装溜出安庆，来到南昌，在朱德寓所里，写下了这篇被广为传诵的、痛快淋漓
的檄文：“蒋介石就是背 叛国家、背叛民众、背叛革命的罪魁祸首，我们为尊重我们革命先
烈所遗下来的光荣历史……尤须急于地 打倒他，消灭他，宣布他的死罪！”蒋介石当时手握
兵权，权倾一时；郭沫若作为一介文人，能公开列数 蒋的各种罪行，谴责蒋的流氓行径，并
号召民众革蒋的命；这需要多大的胆气啊！这篇文章一出手，就引 起了中国社会的震动，
使人们看清了蒋的真面目，对蒋“这位革命领袖”开始有了怀疑和警惕。对中国现 代革命
诸种势力的分化与重组起了不可忽视的现实作用。郭沫若也因为这篇文章大大得罪了蒋介
石，蒋悬赏三万大洋要郭沫若的脑袋；迫使郭于1928年亡命日本。

3、课文分析

课 文

分 析

①白鹭是—首精巧的
诗。

②色素的配合，身段
的大小，一切都很适宜。

③白鹤太大而嫌生
硬 ，即如粉红的朱鹭或灰
色的苍鹭，也觉得大了一
文章的开篇之句既是对“白鹭”的评价，也可以 说是给
这篇散文定下了基调。通篇文字充满了诗性的感悟和表现
力。

第二部分（第2～3段），通过比较写白鹭形体“适宜”
的特点。

第4段是 这一部分的总领，突出寻常之中的美丽。第
5、6、7、8段分别以一幅画面表现白鹭的美。

些，而且太不寻常了。

④白鹤是“太大而嫌
生硬”，连“粉红的朱鹭”和“灰色的苍鹭”“也”“大
了些”，这就充分表现了白
鹭的“适宜”。

⑤然而白鹭却因为它
的常见，而被人忘却了它
的美。

第5段中写了 白鹭的形象美：雪白的蓑毛，流线型结
构，长嘴和脚。同样是采用大写意的手法。长、短、白、黑
之说，也都是主观的感受和评价而已，而不是对白鹭具体
的描绘或客观的说明。

第 6段描写白鹭立于清水田里的一幅画面。这是一幅
清淡素雅的水墨画。白鹭在清水里“钓鱼”，而“田” 却成
了画面的“镜框”。在这幅画里，白鹭带给清水田以美丽，
清水田又使白鹭更美。究竟是白 鹭装饰了田，还是田包容
了白鹭，留给读者丰富的想像空间。

第7段则是一幅静中有 动的画面。写白鹭“孤独地站
⑥那雪白的蓑毛，那
全身的流线型结构，那铁
色的长喙， 那青色的脚，增
之一分则嫌长，减之一分
则嫌短，素之一忽则嫌白，
黛之—忽则嫌黑。

⑦在清水田里时有一
只两只站着钓鱼，整个的
田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像
是有心人为白鹭设计出的
镜匣。

⑧晴天的清晨 每每看
见它孤独地站立在小树的
绝顶，看来像不是安稳，而
它却很悠然，这是别的鸟< br>很难表现的一种嗜好。人
们说它是在望哨，可它真
立在小树的绝顶”之上的“嗜好”。通 过“像不是安稳，而
它却很悠然”的细节，通过“别的鸟”的对比，表现白鹭
“嗜好”的独特。 把“望哨”一词用在白鹭身上，显然是把
它拟人化了。可是作者却提出了一个让人悬想的问题：白
鹭是否真的在“望哨”？不是在“望哨”，又是在干什么？
作者并不作回答，只是留给读者去想像。< br>
第8段与上一段相反，是动中有静的场景。黄昏中低
飞的白鹭，居然成了“乡居生活中 的一种恩惠”，是因为她
为乡居生活带来“清澄”和“生命”。

第三部分（第4～8段），通过几幅画面表现白鹭被人
忘却的美。

从全文看 ，这一部分是集中描写和表现白鹭之美的中
心段落，但是每一段的重点和特点却是不同的。
< br>先引出有人认为白鹭不会唱歌的意见，然后表达出自
己认为“白鹭的本身”“就是一首优美的歌” 的看法。这从
逻辑上看似乎是荒唐的思维，而在艺术上却是很有力的表
达。接下去作者又补充一 句，进一步说明白鹭是“优美”而
是在望哨吗？

⑨黄昏的空中偶见白
鹭的低 飞，更是乡居生活
中的一种恩惠。那是清澄
的形象化，而且具有了生
命了。

⑩或许有人会感着美
中的不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一
首优 美的歌吗？——不，
歌未免太铿锵了。

11实在是一首诗，一首
○
韵在骨子里的散文诗。


不是“铿锵”。这就使作者心中白鹭的美得到了很充分的表
现。

紧密呼应开 头，仍以“诗”作喻写白鹭的美，但内涵却
比开头又深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。

第四部分（第9～10段），通过对“有人”的意见的否定，
进一步突出白鹭的“优美”。