射手座流星雨：《马诗》教学设计

2020年12月1日发(作者：康殷)
《马诗》教学设计
张颖
课前：同学们准备好了吗？好上课！同学们好，请坐。
一、 导入：
1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，
老师决定给大家画一幅 画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。
没等老师画完，就看出来了，好眼力。喜欢马 吗？你们对马有哪些了解？谁来说
说？同学们知道的可真多！
2师：马是六畜之首。是吉祥、 幸福、成功的象征。今天，我们就来学习一
首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍 题目。
二、 初读古诗，感悟大意
1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌 云却遭小人迫害，只
当过九品小官。请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。（生自由读）师板书全诗。
2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读.
3.想听听老师读吗？端好书：范读。
4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！
三、理解诗句，体会情感
（一）前两句诗
1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。
2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资
料。反复诵读）
3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生
汇报）
4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的
诗面含义，但还需更深的挖 掘课本，理解诗意。
5.幻灯
师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着
一弯金钩似的新月。
6.师画

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7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（ 边画）比喻的修辞手
法，你的眼前出现了怎样的画面？
8.出示图
师：“大漠” “燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过
无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。所以 这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，
你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读
（二）后两句诗
1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该
多么威武豪迈。可是却恰恰相反。我们来读一读古诗的后两句。
2.幻灯诗
3.下 面同学们细细品读着两句诗，采用你喜欢感悟古诗的方法和同桌之间讨
论这两句诗的含义？
4.生汇报
师：（幻灯片）骏马啊什么时候，才能戴上镶金的笼头，在秋高气爽的辽阔
原野上，任意驰骋。
5.师：这是一匹怎样的马？通过那个词看出来的？金络脑“快走”暗示出骏
马轻捷矫健的风姿
师：这匹马真的受到重用了吗？从哪个词看出来的？（“何当“这是作者的
希望，你从那个词体 会到的？（，表达了诗人什么心情？）感慨，期盼希望这样
的骏马早日驰骋沙场，同时想到自己，希望施 展自身的才华，不仅只当九品小官，
建功立业。
所以他才发出感叹：谁来读读这两句？
四、李贺生平 升华全诗结构
1师：现在大家理解这首诗的含义了（点击幻灯）让我们带着对古诗的感悟，
齐读古诗
2.学到这，老师不禁要问一个问题，作者为什么要写这首诗？他真的是在写
马吗？马能发出这样的呼 唤吗？
实际上，这首诗是在借马自喻（板书托物言志），那作者是要抒发什么样的
情感呢？（ 怀才不遇，渴望有所作为）

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2.师：李贺在唐代是非常重要的诗人 ，年少时便极富才名，他为何会发出如
此感叹呢？在这里，老师一定要向大家介绍李贺的一生。（看幻灯 ）
3.师：作者在这漠漠狂野中，想到自己的才华不能得以施展，怎能不焦急？
因此他感叹： 师指黑板上的古诗：“何当金络脑 快走踏清秋”
作者想到昏庸腐败的朝廷，怎能不忧虑，因此他感叹：“何当金络脑 快走踏
清秋”
作者想到之被小人迫害，英雄无用武之地他怎能不愤慨，因此他感叹：“何
当金络脑 快走踏清秋”
四、总结结构.
1.师：让我们再次回顾全诗，上下两部分，两两相对，前两 句是在写什么？
后两句又是在写什么呢？上两句写景，下两句抒情（板书）作者为什么要这样写？
写景有什么作用呢？
师：写景是为后面抒发感概做铺垫。尤其是这些唐代著名的边塞诗人。如果说哪些汉唐战争史历史的正剧，那么这景色就是其舞台背景。唐代的边塞使人们，
正是连同这背景一 齐摄入笔下，写出了许多豪壮的诗章。例如求不久我们学过的
《出塞》《凉州词》前两行都是情景描写， 可谓传神之笔。
5.师：其实《马诗》是一首组诗，共有23首组成，今天我们学习的是其⑤，
老师这里也搜集到了其他的二十二首，感兴趣的同学下课可以到我这进行摘抄。
五、诵读全诗。
最后让我们再次怀着对李贺才华的钦佩，对其命运的哀叹，齐读这首诗。




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