喀什二中数学北师大版五年级下册认识数对

2020年12月1日发(作者：丰兴祖)
数对
一、课前导入
师：同学们，上课前我们先来看一组照片，这是咱们班的座位图，谁
能介绍一下你自己坐哪？
生：我坐第几排第几列
师：很清楚，谁还有不同的说法？
生：他坐第几列第几排。
师：他说的对不对，刚才同学们用了两种方法介绍了（ ）的位置，
为了方便观察统一方法， 一般都是站在观察者的角度观察的，当我们
确定第几列时，我们从左往右数，当我们确定第几排时，一般 从前往
后数。
师：现在你能用列和排描述一下（ ）的位置了吗？
生：第2列第4排
师：同意吗？好，你能不能创造出一种简单的写法，先思考一下。
出示：想一想
你能创造出一种更简洁的方法让别人一看就知道是第2列第4
排吗？（找6名同学用A4纸粘到黑板上，用彩色黑笔）
师：这么多不同的方法，你觉得哪个准确？你赞同哪种方法？为什
么？
生1回答
师：为什么这样写，你认为谁的简洁明了，大家同意他的观点吗？
师：看来用数字表示比用字母表示更简洁，谁还有不同的观点吗？
生：我觉得写文字很麻烦。
师：这也是数学家考虑过的，觉得写文字比较麻烦，讨论后一般先说
列，再说排，省去了文字， 那字母呢？我们也就可以省略了，最后一
个是谁写的？
师：你是怎样想的？
师：看来你和数学家的想法不谋而合了。
师：经过数学家的长期讨论，达成了公式，这节课我带大家一起认识
数对。（板书：认识数对）
二、新授
师：你们知道谁发明了数对吗？
课件出示（笛卡尔）
师：知道了数对是谁发现了之后，你能用数对写出自己在教室的位置
吗？
师：我们先 来确定一下列，以老师角度观察，请第一列的同学站起来，
请第三列的同学朝我挥挥手。
师：好，下面请你用数对写出自己在教室的位置吧。
师：写完了吗？谁来说一说。
生说
师：他说的对不对，好，你再点一名同学。
生说
师：对不对，继续点一名同学说一说
师：非常好，看来同学们都已经知道了用数对表示自己的位置了。