阿甘正传插曲北师大版一年级数学上册全教案

2020年12月1日发(作者：辛明)

主讲单元 第 一 单元 时间 8月30日 地点 办公室 主讲人
参与人员 一年级全体数学教师
主 讲 要 点
单元总目
标
（《教师用
1. 初步感受数学与生活的联系以及学习数学的乐趣。
2. 初步形成良好的学习习惯。
3. 能正确地数出10以内物体的个数，会认、会读、会写0-10各数。
书》解读） 4. 掌握10以内数的顺序和大小，初步体会基数与序数的含义。
单元教材解读：只要分析讲解常规性的基础知识提炼、 能力训练点和重难点的把握、新旧知识点
之间的联系与区别，教学内容的整合
本单元 学生学习的内容主要是数10以内物体的量以及如何用数的形式表示10以内物体的量，
这些内容安排在 5个情境活动之中。“可爱的校园”主要是通过直观地数数，让学生初步感受数就
在他们的身边；“快乐 的家园”重点要解决的问题是将直观地数数与数的表示方法结合起来；“玩具”
与“文具”两个情境活动 是学习1-10各数的书写；而“小猫钓鱼”则是认识与书写“０”。
由于学习本单元的对象是初 入学校的儿童，虽然他们在学前的生活中，以经积累了一些生活中
数的给概念，但这些概念均与学生的生 活环境有着密切的关系，有相当多的认识仅仅停留在直观地
数数的阶段。而进入课堂学习后，学生需要将 直观地认识数，逐步过渡到对抽象数的认识，这两者
之间的过渡是影响学生学习的关键。
1、 充分利用学生已有的经验，扩大学生的认识范围
对每个学生来说，学前所处的环境有着较大的差异，不同学生对生活中一些数的认识也存
在着 差异，因此，为了让每个学生在课堂上都有机会参与学习，都能兴趣盎然地投入学习，本单元
安排的大量 内容都是学生熟悉的日常生活事例。通过学生对熟悉事例的叙述过程，让他们潜移默化
地进入学习的状态 。
2、 在生动有趣的情境中，认识数的实际意义
每个数学符号，都有其实际的意义。对低年级学生来说，数学符号的呈现是十分抽象的，
他们 很难理解这些数学符号与他们所认识的生活中直观物体量之间的关系。而本单元在编写的过程
中，特别注 意把数的认识与学生熟悉的生活结合起来，让学生在数数、读数的过程中，逐步引出数
字表示的符号。
3、 在数数的过程中，引入书写的活动

1
对一年级的学生来说，书写比叙述要困难得多。虽然本单元仅仅是书写11个数字，但学
生要 真正达到书写的基本要求，并不是一件简单的事。为此，在本单元教材编写中，十分注重书写
的数与直观 物体数量的结合。
此外，本单元建议教学课时数为8课时。可爱的校园（数数）约1课时，快 乐的家园（10以内
数的认识）约1课时，玩具（1-5的认识与书写）、小猫钓鱼（0的认识）、文具 （6-10的认识与书
写）约5课时，机动课时为1课时。























2
单 元
一
教学内容
《可爱的校园》
课
第1课时
时
教 学
目 标
1．知识与技能：激发学生学习数学的兴趣．在学生已有生活经验的基础上
体会数的意义．
2．过程与方法：初步形成良好的观察习惯．
3．情感与态度：使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情
感体验．

教学
重点
难点
教学重点：
使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用．
教学难点：
初步形成良好的观察习惯--有序化．
教具
主题图，１－１０的数学卡片。
准备

第 一 次 教 学 设 计 二次备课
教学 教师活动 学生活动或师生互动
流程 （教师导航） （学程设计)
1、（1）学生之间互相观察，
出示1-10的数字卡片
一、
1、师：1-10这几个数
互相说。
创设
在日常生活中经常用到，我
（2）集体反馈交流。
情景


们的身上就有许多，现在一


起来找一找，说一说。





2、师：同学们在自己
2、（1）学生独立观察寻找各

的身上找到了这么多数，真
数.

了不起!快看我们的教室，
（2）学生之间互相交流。

（3）集体交流。
你们能发现那些数？
二、

出示主题图
探索


新知
学生说出校园中事物的种类
师：“可爱的校园”


中有什么？

再指名数出各类的个数并集

体交流数数的方法。


师：同学们真聪明，



在数数的时候，就像你们那


样，可以用铅笔点着，一个


一个的数，也可以在数过的

地方做个记号。这样，才不

能漏数或重数。


三、
师：我们的校园也很美丽，
体验
请同学们课后数一数校园
感悟
中的数。

3
板书设计： 可爱的校园
作业设计：










教学反思：




























4
单 元
一
教学内容
《快乐的家园》
课
第二课时
时
教 学
目 标
1．知识与技能：对进行认识，并且从1引申到2、3、4的学习．
2．过程与方法：进一步体会数与生活的密切联系．
3．情感与态度：培养学生的观察能力．
教学
重点
难点




教学重点：
1．认识1、2、3、4体会数与生活的密切联系．
2．了解1、2、3、4代表什么．
教学难点：
了解1、2、3、4代表什么．

教具
学生每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片．
准备

第 一 次 教 学 设 计 二次备课
教学 教师活动 学生活动或师生互动
流程 （教师导航） （学程设计)


一、
师讲故事：小朋友都住着漂

创设
自由的说一说
亮的楼房，有现代化的家用
学生观察图画，
情景


电器，楼前楼后鲜花盛开。
“1”可以表示什么。

明明的家坐落在山脚下，出
1、 小组交流。

示主题图
2、 集体交流。




1、 图上有什么？哪些可以



用1表示？


2、 “1”可以表示一个个


体，可以表示很大的物



体（如一座山），也可


以表示一个很小的物体


（如一棵小 草），还可


以表示同类物体合在一


指名让学生举例说“2、3、4”
起的一群

表示什么？
3、 图上谁可以用2、3、4


表示？



“2”可以表示什么？“3”

二、
呢？“4”呢？

探索


小组讨论衣服上的数表示的
新知


师：同学们都看过足球赛，
意义。
集体交流并举例说明。
三、
看小球员的衣服上的数

实践
表示什么？

5


应用

练习：第5页练一练的1、2、




3题
师指导
师：练习中“1”为什么
和飞机连？


试着做课后练习，再交流。
板书设计：

快乐的家园
1、 2、 3、 4
“1”表示一个人、一座山、一个萝卜
也可以表示一群小鸟，一筐萝卜
还可以表示1号

作业设计：








教学反思：




















6
单 元
一
教学内容
《玩具》
课时 第三课时
5以内物体的个数，能运用数表示日常生活
中的一些事物，并进行交流，会正确书写1-5的数字。
教 学
2、过程与方法：培养正确的握笔姿势和写字姿势
目 标
3.情感与态度：使学生养成良好的学习习惯。
教学重点
会读写5以内的数
教学难点
正确书写数字． 数字卡片

1．知识与技能：能正确数出
教学
重点
难点
教具
主题图，数学卡片。
准备

第 一 次 教 学 设 计
教学 教师活动 学生活动或师生互动
流程 （教师导航） （学程设计)
一、
创设
情境

师：小朋友的家里一定
有许多好玩的玩具，你想看< br>看冬冬和丽丽两位小朋友
有哪些玩具吗？出示主题
图


1、 图上有什么？各有几
个？用哪些数来表示？


2、 规范书写1、2、3、4、5


3、 指导学生书写。


练习1中用数表示哪些三角
形的个数？



练习3中的数表示什么？






独立数一数，再说一说

1、 小组交流

2、 汇报用数表示每种玩具的
个数

学生试着写1、2、3、4、5

3、 小组内进行比较


学生完成练习1、2


学生完成练习3并说出数表示
的意义。
二次备课



二、
探索
新知






三、
实践
应用

7
板书设计：
玩具

在田字格中书写1、2、3、4、5
作业设计：






教学反思：
































8
单 元
一
教学内容
《小猫钓鱼》
课时 第四课时
教 学
目 标
1、知识与技能：通过观察和实践活动，形象地体会从有到无的变化过程。
2、过程与方法： 知道在生活中“0”所表示的几种常见的含义，知道“0”
和1、2、3等一样也是一个数，“0”比1 、2、3等数小。
3、情感与态度：会正确书写“0”。

教学
重点
难点
教学重点：
认识“0”可以表示没有
教学难点：
认识“0”的其它含义
教具
白板
准备
教学
流程
一、
创设情
景，激
发兴
趣．
第 一 次 教 学 设 计
教师活动 学生活动或师生互动
（教师导航） （学程设计)
教师：大家喜欢听故
事吗？你们听过《小猫钓鱼》
的故事吗？



（一）出示主题图．
教师：你猜猜故事里的小
猫是哪一只？你是怎么知道
的呢？
别的小猫钓了多少条，你
们知道吗？你们能把这些数
写在下面的田格里吗？
1．出示图片

教师：你认为他哪写的
好，哪还需要改进呢？
2．出示图片
教师：今天我们就来学习
的认识．
（板书：0的认识）
教师：你们的知识可真丰
富！0也和1、2、3这些数一
样，也是一个数．
师指着小猫下面的0问：
在这里0表示什么呢？
（二）感知0的另两种含









学生认真观察








（1）学生在书上写数．
（2）展示








学生拿出直尺认真观察

二次备课


二、
观察画
面，引
入新课
























9
















三、
探究
新知
























四、
实践
应用

义．
教师：你还在哪见过0？

我们在直尺上发现了0，


请同学们拿出直尺看一看．

1．出示图片

教师：直尺上的数是怎样

排列的？这些数是从几开始


的？

（这些数是按顺序排列

的，从0 开始的）


这个0表示什么呢？小组

同学互相说说．

谁来说说你们组的意

见？


小结：直尺上的这个0，

表示开始，起点的意思．

2．出示图片

教师：在温度计上也有0，


这个0又是什么意思？

教师：0度是水变成冰的
学生书写
温度，当温度下降到0度时水

就开始结冰了．

3．出示图片


教师：0度可以这样表示．



学习写0．


（一）教师：我们在这么

多地方见过0，0是怎样写出

来的，演示：0的写法

边演示边讲解：
1. 学生练习书写．
0是一笔写成，起笔在右上


边线中间偏上一点，向上碰到

上边线，再向左下写，写到横

竖中线焦点的地方，与竖中线
2.出示学生作品．
接触，然后向右下拐，到下边


线中间偏左的地方与下线接

触，再往上拐到中线附近，与

右边线接触，再继续向上，收


笔处与起笔处相连接．

教师：请你用手指和课件

演示一起写一遍．


（二）出示图片

教师：你认为他哪写

的好，哪还需要改进呢？

10


（三）出示图片
1．教师：你能把下面的
空格写完吗？
2．出示学生写法
师：哪种写法对呢？为什
么？
（这两种方法都对，第一种
是接着写的，第二种是照样子


写的．）

教师：你们写得真棒！在

写好字的同时，还注意了写字
的姿势．

课堂练习
（一）出示图片：请你从0
开始，按顺序把这些数连起来
教师：你们画出的是什么
呢？（小熊举重）
谁还想把你的作品 给大家
看看？
（二）出示图片：怎样数得
快？
教师：请你先想想，怎样数
快，再把你的想法和小组同学
说说，看谁的方法最快．
五、课堂小结
生活中还有哪些地方用
到0呢？







学生写法
001 002 003 004 005
006 007 008 009 010

板书设计：
小猫钓鱼
在田字格中书写0
作业设计：





教学反思：






11
单 元
一
教学内容
《文具》
课时 第五课时
教 学
目 标
1．知识与技能：能够正确的数出数量是6-10的物体的个数。
2、过程与方法：学会6-10个数的读写方法。
3.情感与态度：使学生养成良好的学习习惯。

教学
重点
难点
教学重点：
认、读、写6-10
教学难点：
规范书写
教具
数学卡片、文具。
准备

第 一 次 教 学 设 计 二次备课
教学 教师活动 学生活动或师生互动
流程 （教师导航） （学程设计)

找朋友
一、
观察并交流图意。

创设
独立数数，再连一连。

情景
交流图意。

小组汇报。

先独立数数，说出每副图中有


什么？有多少？


如：第一幅图中有铅笔10枝。


再连一连


连后，引导学生小组讨论，说



说自己是怎么连的。


全班交流。

观察文具种类。

二、
同桌交流。
活动：
问题
独立数一数。
数一数自己的铅笔盒里的文
集体汇报数数的方法。
探究
具。

想象数数的形状。

充分进行观察操作，引导学生


交流，再说一说铅笔盒里有什
写6-10.


么？有多少？





写一写：


小朋友能正确地数出这么多的


文具用品，真了不起，我们一


让学生说说。

起来写写吧！

6个圆圈，6本书， 6枝铅笔，
在书写练习过程中，可以让
学生写写自己家里的电话

用表示。
号码或门牌号码！

学写6，


同样的方法理解7、8、9。学


写7、8、9。


12
三、
实践
应用

注意书写的顺序，师先师
范，学生再练习。
还要注意6和9的区别。
6、7、8、9、分别可以表示什
么？


练一练
先要 弄清图意，看懂第
一幅图提出的示范，再
独立完成，数一数，
画0，再写数，渗透了< br>一一对应的思想，逐步
体验实物，符号，数字
之间的联系。
第3题，学习数数，数
数可以顺着数，也可以
倒着数。
本题是发射火箭倒记
时的情境，可以先从1
数到10，然后再从10
数到1。



与同伴说一说6-10的意义。
板书设计：
文具
在田字格中书写6、7、8、9、10
作业设计：







教学反思：








13
单 元

教 学
目 标
一 教学内容 快乐的午餐 总课时 第六课时
1.知识与技能：在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个 数量（10以内）间
的相等与不等关系
2.
过程与方法：结合动手操作活动，能够清 楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁
多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验

3.情感 态度与价值观：培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中
处处有数学。
掌握比较多少的方法。
初步体会一一对应的思想。
无
第 一 次 教 学 设 计 二次备课

教师活动
（教师导航）
（课件出示主题图）
师：你们能根据这幅图讲一
个故事吗？


1、教学“同样多”。
师：图中有几只小松鼠？每
只小松鼠用几个盘子？
（课件出示一一对应图）
师：小松鼠和盘子都没有多
余的，这时我们就说小松鼠
和盘子个数同样多。
还有什么和什么同样多？
2、教学“多”、“少”。
师：除了发现什么和什么同
样多，你们还发现了什么？
数一数，摆一摆。
师：用学具来代替它们来摆
一摆，该怎么摆？
交流时注意锻炼学生的语
言表达能力。
3、说一说，哪个最多？哪
个最少？








学生活动或师生互动
（学程设计)
生自由发言，讲故事。



生回答





学生仔细观察，同桌交流，指
名口答。



学生观察。

学生动手操作。













14
教学重点
难点
教具准备
教学
流程

一、情景创设
激发兴趣




二、探究活动
































三、
实践
应用


要求：
一人先摆学具，同桌与他摆
得同样多。
一人先摆学具，同桌摆得比
他多或少。
师：怎样才能一眼就看出谁
多？谁少？
小结：一一对应的方法摆。

课堂小结
说一说我们今天学了什
么？

学生说一说，比一比。
同桌两人合作。




1、对立思考。
2、交流方法。
板书设计： 快乐的午餐
——比多少

同样多 最多 最少




作业
设计：





教学反思：

















15
单 元

教 学
目 标
教学重点
难点
教具准备
教学
流程
一、新课导入

二、新课探究


















三、实践应用
二 教学内容 过生日 总课时 一课时
1.知识与技能：在具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。
2.过程与方法：经 历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己
的思考过程。
3.情感态度与价值观：积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。
具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。
经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。
无
第 一 次 教 学 设 计
教师活动
（教师导航）
（课件出示情境图）
今天是一（1）班的小明的生
日，他给好朋友们准备了好吃
的东西。

1、比大小。
说一说，你有什么发现？
指导学生观察，按序号说一说
几号最大，几号最小？几号比
几号大？几号比几号小？
你还能比较那些物体的大
小？
小结比大小的方法，指导学生
体会大小是相对的。
2、比多少。
思考：哪杯装得最多？哪杯装
得最少？
交流探究。
指导学生观察发现：第二杯装
得最多，第三杯装得最少。
3、比较两个不同形状的杯子，
谁装得多？
你还能比较那些物体的多
少？
小结比多少的方法，指导学生
体会多少是相对的。

（课件出示情境图）

课堂小结
说一说我们今天学了什么？


学生活动或师生互动
（学程设计)
观察三块蛋糕，想一想，哪块
最大？哪块最小？





小组内先说一说，然后全班交
流。

学生观察，小组内交流，相互
说一说自己的想法。


讨论交流，发表自己的想法，
全班交流。
动手操作验证。




小组内先说一说，然后全班交
流。

引导学生联系生活实际比较。


二次备课

16
板书设计： 过生日
——比大小、比多少

比大小、比多少




作业
设计：





教学反思：

















17
xx小学集体备课教材解读要点
主讲
单元

参与人员






教材和指导
丛书解读

第 一 册 时
第 二 组

间

一年级全体数学教师
所含知识点
9月14
日
地点
办公室

主讲人

⒈参与大量实际活动和操作来理解“同样多、多、少、长、短、
高、矮”的含义。

⒉掌握比较的方法。


1、通过比较的活动，让学生感受数学 与生活的联系，培养学生
仔细观察、认真思考的良好习惯。
2、使学生经历比较实物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过
程，体验一些具体的比较方法。
3、让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。


放手让学生在参与活动中去观察、操作、尝试。

这一单元内容老师教学起来很自由 ，从知识上来说比较简单，内
容又少，而且都是学生熟悉的情境，在教学中主要是让学生通过
参 与大量的实际活动和操作理解“同样多、多、少、长、短、高、
矮”的含义，来掌握比较的方法。
应掌握目标
所用教学方法









教参和课标
解读


知识点之间的前
后联系及其地位




单元重、难点




重、难点突破方
法

重点：经历比较实物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程，
体验一些具体的比较方法。

难点：让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。

联系学生生活实际，让学生参与大量的实际活动和操作，理解“同
样多、多、少、长、短、高、矮” 的含义，掌握比较的方法。





18

单 元
教 学
目 标
第二单元 教学内容 动物乐园 总课
时
第一课时
1、通过数数、比较等活动，掌握比较多少的方法，借助情境，初步体会一一对应的思
想。
2、认识符号“＞”、“＜”、“＝”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。
3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中处处有数学。

学会用一一对应的方法比较物体的多少，认识“＞”、“＜”、“＝”的含义
会用词语和符号来表示10以内数的大小。
卡片
第 一 次 教 学 设 计 二次备课
学生活动或师生互动
（学程设计)
学生打开书12页指着
主题图认真观察





独立数一数，交流汇报



各小组交流汇报。


学生思考、讨论、交流


学生思考、讨论、交流
演示

学生在本子上练习
学生说表示什么

用圆圈和三角形分别表
示小兔和小鸟的只数
说比较的过程
学生正确读、写5＞2

学生讨论交流


教师活动
（教师导航）
师谈话：小朋友们，一年一度的动物大聚会
就在今天，好多小动物都来 到了动物乐园，
它们要在这里举行盛大的宴会，可热闹了！
我们一起去看看吧！
（出示主题图）


1、师：你从图中发现了什么？它们分别
有几只？
2、在黑板上贴出1只动物图片，并板书
相应的数量。
3、师：怎么才能清楚地看出小熊和小鹿
的只数一样多呢。
4、师讲解一一对应法
5、师：怎样用一个算式表示小熊与小鹿
一样多呢？
4和4是一样多的，我们用一个符号来
表示：等号。同时板书：4＝4。
讲解这个式子读法和写法
6、写出类似的算式，并说说表示什么
7、小兔和小鸟比。它们谁多？谁少？你
是怎样知道的？

8、小白兔有5 只，小鸟有2只，一只
小白兔对应着一只小鸟，小白兔还剩下一
些，小白兔比小鸟多，也就是5 比2多。我
们用一个数学符号来表示就是：5＞2。读作
5大于2，表示5比2多
9、5只小白兔比2只小鸟多，还可以怎
么说？
19
教学重点
难点
教具准备
教学
流程
一、情景创
设
激发兴
趣




二、探究活
动





































三、练习与
拓展


10、2只小鸟比5只小白兔少，又可以
怎样来表示呢？
2＜5，读作2小于5。
11、师：在这么多的动物里面，哪种动物
最多？哪种动物最少？


1、打开课本：
书写“＝”“＞”“＜”
2、填一填：
7○3 4○9 3○3 5○8 10○1
2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9



学生正确读、写2＜5

生讨论交流

板书设计：

动物乐园

小熊 小白兔 小猴 小鹿 小鸟
4只 5只 3只 4只 2只
4＝4 5＞2 2＜5








作业
设计：



基础练习





变式练习





拓展练习


教学反思：





20

1. 书写符号“〉”，“〈 ”，“﹦”。

2. 数学书13页的“圈一圈”，“填一填”。


数学书14页“练一练”的1，2，3题。




数学书15页的“小实验”，“数学故事”，“实践活动”。




单 元
教 学
目 标
教学重点
难点
教具准备
教学
流程
一、新课导入

二、新课探究


















三、实践应用
第二单元 教学内容 高 矮 总课时 第二课时
1、让学生初步感知两个或两个动物之间的高矮关系，体会高矮的相对性。
2、在比较过程中体会比较高矮的正确方法。
3、渗透帮助他人的教育。
让学生初步感知两个或两个动物之间的高矮关系，体会高矮的相对性。
在比较过程中体会比较高矮的正确方法。
教学挂图
第 一 次 教 学 设 计
教师活动
（教师导航）
师谈话引入课题并板书课题

1、教师 请一名小朋友到老师身边
来，请小朋友观察一下，老师和××
同学谁高？谁矮？
2、下面哪位小朋友愿意和这位小
朋友比一比，看一看谁高谁矮？
3、教师引导学生观察课本第16
页说一说的图
4、认真观察图，图中小朋友在左
什么？
5、大家比比，图中三个人，谁高、
谁矮？



教师把其中两组 最长的绳子分别绕
在一样粗的两个圆柱上，让学生观
察，比较哪根绳子长。

1、 练习：第17页做一做的⑴、⑵、
⑶、⑷题。
练习：第18页练一练的1、2、3、4、
5、6题。
学生活动或师生互动
（学程设计)
学生齐答


抽两位学生到台
让学生说比高矮的方法
先让学生说说图意，再让学
生在小组里说一说与中谁
高，谁矮？
学生讨论交流

学生汇报交流
学生拿出自己准备的绳子，
在小组中比一比谁的长，选
出小组中最长的绳子。

学生讨论交流。说一说，比
较的方法以及理由。

先说题意再说比较方法

先说题意再说比较方法

二次备课
板书设计：
《高矮》

高矮
长短
厚薄






基础练习
数学书17页“做一做”。
21





作业
设计：




变式练习





拓展练习



数学书18,19页“练一练”的1—4题。




数学书19页的5,6题。


教学反思：































22
单 元
教 学
目 标
第二单元 教学内容 轻 重 总课时 第三课时
1、通过“掂一掂”、“说一说”等活动，逐步加深对轻重的体验和理解。
2、初步体验解决问题方法的多样性。
3、初步体会借助工具确定轻重的必要性和精确性。
4、培育学生合作学习的意识，并在与他人合作中体验数学学习的快乐。
通过“掂一掂”、“说一说”等活动，逐步加深对轻重的体验和理解。
初步体验解决问题方法的多样性。
教学挂图
第 一 次 教 学 设 计 二次备课
学生活动或师生互动
（学程设计)
学生自由交谈玩跷跷板的情
景和感受



学生打开书的20页，认真观
察，说说图意。
先同桌交流再全班交流。
让学生充分交流汇报。

学生数学书和文具盒分别拿
到手上进行掂量，然后交流汇
报。


学生交流自己的看法

学生交流自己的方法



先让学生说题意，独立完成。


教师活动
（教师导航）
师谈话：玩跷跷板的情景。
谁愿意跟大家说说你是怎样玩跷
跷板的，是跟谁玩的？
师小结玩跷跷板的现象并板书课
题

1、出示20页说一说的主题图

2、小熊和小猴谁轻谁重？为什
么？
3、在日常生活中，还遇到过两
个物体谁轻谁重？
4、请把你的数学书拿到一只 手
上，文具盒拿到另一只手上，两
只手同时掂一掂，比一比，数学
书和文具盒谁比谁重 ，谁比谁
轻？
5、教师出示大小差不多的梨和
苹果个一个，小朋友们猜一猜：
谁比谁轻，谁比谁重？
用什么方法得出来？
出示天平并介绍天平

练一练
（1）第21页第1题

教学重点
难点
教具准备
教学
流程
一、创设情
境，初步感知




二、实践操
作，体验轻重
















三、利用新
知，解决问题
板书设计：
轻重的比较

小熊比小猴（ 重 ）。
小猴比小熊（ 轻 ）。



23








作业
设计：



基础练习





变式练习





拓展练习


教学反思：
























说一说身边的物体谁重谁轻？





数学书21页“练一练”1，2题。





数学书21页“练一练”3,4题。





24
xx小学集体备课教材解读要点
主讲
单元

参与人员






教材和指导
丛书解读

第 1 册 时
第 3 组

间

一年级全体数学教师
所含知识点
9月19
日
地点 办公室 主讲人

1．认识加减法的意义以及5以内的加减法计算。
2．学习6——10的加减法计算。
3．学习连加、连减、加减混合运算的运算顺序。


1、初步理解加减法的含义，体会数学与生活的密切联系。
2、能正确计算10以内的加减法。
3、能运用加减法的知识解决生活中的实际问题。
4、在运算过程中培养良好的学习习惯和态度。
1、联系学生实际，让学生体会到计算的必要性。
2、重视直观操作与语言表达的结合。
3、采用多种练习方式，激发学生学习兴趣。
本单元是一二单元的基础上教学的，学生对加减 法含义的理解以
及计算10以内加减法的能力都有一定的差异。部分学生对10以
内的加减法计 算已有一定基础，但普遍缺乏加减法含义的理解，
缺乏计算与生活联系的理解。在教学中注重联系生活， 使学生对
意义和计算能力都得到提高，为进一步学习20以内的加减法做
好准备。
重点：1、理解加减法的含义，会计算10以内的加减法。
2、运用加减法的知识解决实际问题。
难点：1、熟练计算10以内的加减法。
2、在具体情境中提出问题，并解决问题
应掌握目标
所用教学方法









教参和课标
解读


知识点之间的前
后联系及其地位




单元重、难点




25

重、难点突破方
法




1、 利用各种生活情境，使学生在交流，操作中体会加减法的含
义。
2、 让学生通过反复交流与多种形式的练习，熟练10以内的加减
法计算。


































26

单 元
教 学
目 标
第三单元 教学内容 一共有多少 总课时 第一课时
1．通过创设情境，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法。
2．引导学生通过独立操作、自主探索、集体交流等方式初步理解加法含义。
3．初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验
数学学习的快乐。
理解加法含义。
正确列出加法算式并计算
圆片和小棒各5个
第 一 次 教 学 设 计
教学
流程
(一)创设情
教师活动
（教师导航）
学生活动或师生互动
（学程设计)
听老师讲解





1、学生观察，依次回答
(1)左手有2枝铅笔。
(2)右手有3枝铅笔。
(3)一共有5 枝铅笔。




2、齐读算式，认识加号“+”
及其含义。






3、抽生回答，集体交流。



（二）






二次备课
教学重点
难点
教具准备
故事引入：上学了，笑
境 笑买了很多的铅笔。你知道
她买了多少枝吗？

(一)师出示主题图

(二)动手操1、提问：
作，体验加法含义 （1）笑笑左手有几枝铅
笔？
（2）右手有几枝铅笔？
(3)现在笑笑手上一共有
几枝铅笔？

2、叙述：像这样把两部分
合起来就可以用一个加法
算式表示。板书：加法

边板书算式2+3=5，边讲解
读法及加号的含义：表示合
并、合起来的意思。


3、提问：算式中2、3、5
指什么？


（二）摆圆片。

(1)书上是摆桃子，我
们可用圆片代替桃子，先摆
1个，再摆3个。
一共有多少个？

27














(三)应用新
知，解决问题(书上
的“练一练”)

























(四)小结

你能列出加法算式吗？
这1，3，4分别表示什
么?

2、接着演示摆一摆的余下
两题。

3、引导学生完成“摆一摆”

4．根据身边事物提问
题，加深对加法含义的理
解。
在我们身边，比如教室
里，能不能找到加法问题
呢?
……(师表扬学生善于
发现。)

5．出示教材第22页的
“试一试”的图。
提问：(1)这幅图是什么意
思。
（2）你能列出加法算式吗

(3)组织学生结合图
与同桌说说算式表示的意
义。
（三）练一练
1、引导学生完成第1——
3题。
（3题先填空，再找出“每
次多2个”的规律




2、出示第4题的图
提问：你能提出哪些加法问
题，并说出加法算式吗？
（提示：对正确回答，应给
予肯定评价）
四、课堂总结
这节课你学到了那些知
识？
28
抽生回答，交流
看图说算式，然后试着
摆学具。


摆学具
独立完成填空





抽生回答，交流








看图后抽生回答
列出算式
全班交流






独立完成
小组交流
全班回报





认真看图
抽生回答，说算式




板书设计：

一共有多少
加法
2 + 3 = 5
：
加号


作业设计：






基础练习





变式练习





拓展练习


教学反思：













29

计算
1+1= 3+2= 1+4=
2+2= 2+3= 1+2=




数学书第23页1题与2题





数学书第23页得3、4题




单 元
教 学
目 标
第三单元 教学内容 还剩下多少 总课时 第三课时
1、让学生初步感知减法的含意，认识减法算式。掌握5以内数的减法计算。
2、通过主题图和各种活动，鼓励学生发现减法问题。
3、体会减法的必要性，产生学习减法的动力和兴趣。

重点：体会减法的含义。
难点：正确列出减法算式并计算。
主题图和贴花4朵
第 一 次 教 学 设 计 二次备课
学生活动或师生互动
（学程设计)

教师活动
（教师导航）

教学重点
难点
教具准备
教学
流程

乡导入，引出课题）
果子成熟了，老师带

你们去果园转转，（课件


结有5个又大又红果子的


一、情景创设（故



二、新课探讨。












三、教学效果测
评。










果树）看见这又大又红的
5个果子你喜 欢吗？让你
们用果子接待客人的话
你准备摘几个呢？今天
我们就来学习摘果子吧
（板书课题——摘果
子）。
1.提问：“你准备摘
几个果子？”
2.提问：“你摘过了
还剩几个果子？”你是怎
么知到的？
3.师说明引出减法。
刚才从5个中摘走
了（ ）个，就是从5中
去掉（ ）。在数学中，
可以用一个减法算式来
表示，写作5-（ ）=（ ），
中间这个符号就是减号，
算式读作：5减（ ）等于
（ ），5-（ ）=（ ），
就表示有5个果子，摘走
了（ ），还有（ ）个。
（其中的（ ）所表示的
数字不确定。）
1.分一分，说算式。
教师手拿四根小棒，

学生汇报


用小棒摆一摆。摆出其它
不同的摘法，并说说算式。
.汇报摆法，并说出算式。









.完成课本26页中的“做一
做”。




抽生回答
全班交流




30


四、知识梳理，自
我评价。

随便抽 走几根。让学生观
察，演示过程及结果，用
一个算式表示，并说出算
式所表示的意思。 （多演
示几次，将可能得到的算
式引导学生都列出来。）

2.数学游戏。
算式卡片出示，学
生口算，检查学生对5以
内的减法计算的掌握情
况。

你今天学习愉快吗？你
学会了什么？你这节课
表现怎么样？说说看。
这节课，通过摘 果子，小
刺猬拿走果子等情境，同
学们认识了减法，今天下
去后，请同学们在自己的< br>身边找找减法问题，比比
学生观察老师演示



抽生回答





学生齐读算式
抽生回答
看谁找得多，好吗？
板书设计： 还剩下多少
减法
有5个果子，摘下2个，还有(3)个
5 - 2 = 3
||
减号


作业设计：


教学反思：






基础练习





变式练习



1、算一算
5-1= 5-2= 5-3= 5-4= 5-5=
2、书上26页 做一做。



书上27页：1、2、3、4、5题





31



拓展练习


教学反思：






































填空
5-（ ）=3 （ ）+（ ）=5 （ ）- （ ）=1




32

单 元
教 学
目 标
第三单元 教学内容 可爱的小猫 总课时 第四课时
1 .在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并
能正确计算5以内加 减法。
2．进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展
抽象思维。
3．通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。

重点：理解得数是0的加法含义。
难点：熟练计算5以内（包含0）的加减法
第28页得主题图
第 一 次 教 学 设 计
教学
流程
(一)创设情景,故事
引入


(二)自主探究，合作
交流

























教学重点
难点
教具准备
二次备课
学生活动或师生互动
（学程设计)
同桌交流后教师指生交
流。


生先自主思考再小组交
流，最后全班交流。
生可能问：

1、小猫吃了一条鱼，还
剩几条鱼?
2、小猫又吃了一条鱼，
还剩几条鱼?
3、小猫再吃了一条鱼，
还剩几条鱼?


生独立思考后，小组交流
并说说是怎么想的
学生可能出现的答案：
①3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0
②3-1＝2 2-1＝1
1-1＝0




学生交流


学生独立完成

教师活动
（教师导航）
．你们喜欢“小猫吃鱼”
这个故事吗?请你们同桌互相
讲讲。(课件重放)
1．合作交流，感受减法意
义。
(1)从“小猫吃鱼”的故事
中，你能提出什么数学问题
呢?

(2)你们能解决这些问题
吗?想一想，怎样列式，在小
组中说说。
师 巡视，引导学生说说
“为什么这样列式?”(着重说
明减号前后各写几，为什么要
这样 写。)

全班交流，并说明“你为
什么要这样列式。”
(3)看图列式。
○○○○ 4-1＝
( )
○○○○( )-2＝
( )
○○○○( )-( )＝
( )
33

































(三)应用拓展











①这三道题的4各表示什么?
(表示原来有4个圆。)
②画掉的圆是从几个圆里画
掉的?
③算式减号前面要写几?(写
4。)
2．探索思考，进一步感悟减
法意义。(1)课件出示第28页
“试一试”(套圈)。 1+3＝4
4-( )＝( )
师：你能根据图和所给的加
法算式，列一道减法算式吗?
(2)课件出示，说一说(吹泡
泡)。








生尝试练习后小组交流，
并说明这个算式所表示
的意思。
全班交流，生可能出现
4-1＝3 4-3＝1


师：你们玩过“吹泡泡”游戏
生填空后，小组交流，并
吗?……看来，大家都喜欢“吹
说说这样写的原因。
泡泡”，淘气又在吹泡泡了。

请你们认真观察这幅图，

并完成填空。

全班交流
师对生不同答案予以评析。

(3)请你画一画，算一算。


4-3＝

( ) ○○

○○


4+1＝( ) ○○

○○●

学生独立完成后，
5-4＝( ) ○
全班订正。
○○○○




3+2＝( ) Ｏ○

ＯＯ○

5-1＝( ) ○

○○○○
独立完成

1、摘星星。请你说出★下面

是几，说正确的就能摘下一颗

小星星。

2+3＝★ 3+1＝★ 3+2

＝★ 5-3＝★ 2+2＝
34

















★ 5-2＝★
4+1＝★ 1+3＝★ 1+4＝
★ 5-4＝★ 5-1＝
★ 4-2＝★
2．算一算，做第29页(课件
出示)第2题。引导学生发现
规律。
3．讲数学故事。
(1)第29页差几个杯子。
(2)第29页小鸡吃米。 (根据
5只小鸡分组吃米的不同情
况，列出不同的加减法算式，
复习5以内的加减法。 )


独立完成




全班交流
板书设计： 可爱的小猫
3-1=2 2-1=1 1-1=0

3-2=1 2-2=0

3-3=0


作业设计：


教学反思：






基础练习





变式练习





拓展练习


教学反思：

35


书上第28 试一试 的1 、2 题



书上第29页：1、2、3、4题。





算出得数，找一找有什么规律。
0-0= 1-1= 2-2= 3-3= 4-4= 5-5=
















































36
单 元
教 学
目 标
教学重点
难点
教具准备
教学
流程
第三单元 教学内容 练习一 总课时 第五课时
1、能熟练地口算5以内的加减法。
2、培养学生根据情境提出问题，解决问题的能力。
3、通过实践操作演示，初步学会整理的方法。
重点：熟练、灵活的进行5以内的加减法计算。
难点：用较好的方法整理算式卡片。
5以内的加减法算式卡片
第 一 次 教 学 设 计
教师活动
（教师导航）
学生活动或师生互动
（学程设计)

二次备课
一．基础练习









二、拓展练习
一、练习5以内的加减法

第一题：引导学生先观

察情境图，提出教学问第二题：学生独立完成。
题；再列式计算。 第五题：“找家”，先算一算，
再连一连。
第六题：先让学生独立尝试
练习，讨论交流“□+□=5”
第七题：先让学生猜一猜和“□－□=1”这两个算式，
每个盒里会有哪些卡片，

再把卡片打乱次序分组 第4题：
整理，指导找到较好的整（1）引导学生观察第1小题。
理方法 （2）组织生分组交流。
找规律填数 （3）反馈讨论结果。
第3题：先拿出学具进行 其它两个小题教法同第1
演示， 小题
再让学生独立填空，最后
引导学生发现其中的 规
律，说说每次多几个或每
次少几个



板书设计： 练习一

5 —（ ）= 3 3 = 1 + （ ） （ ）— ( ) = 1





作业设计：







基础练习

书上第30页1、2题

37






变式练习





拓展练习



1、书上第30页3、4题
2、书上第31页5、6题。





书上第31页7题



教学反思：
































38
单 元
教 学
目 标
第三单元 教学内容 猜数游戏 总课时 第六课时

1、通过游戏活动，学会“7”和“6”的加减法。
2、初步培养学生有条理地思考问题的能力。
3、培养学生数感，以及良好的计算习惯。

重点：学会6和7的加减法。

难点：提高学生的熟练程度。
7个圆片

第 一 次 教 学 设 计 二次备课
学生活动或师生互动
（学程设计)

教师活动
（教师导航）
一、猜数游戏

教学重点
难点
教具准备
教学
流程
情景引入





拓展应用
1、拿出各自准备好的小豆，
同桌两做游戏。
2、边做游戏边完成书上的题

目。
3、集体交流。
整理板书。

二、想一想

1、讲故事引入题目。


观察图，说说图意，独立完成
2想像：说一说还可能
书上的两组题
会有什么情况发生，师板
生说
演。


1、连一连。根据图示独立完
成。
三、练一练
2、做一做。先独立看题，完

成题目，再同桌说说算式表示

的意思。
3、计算。看谁算得又对又快。


回家后，找家里人玩一玩这个

数学游戏
四、数学游戏
1、知道怎么玩。
2、玩一玩。

板书设计： 猜数游戏
6的加减法 7的加减法
0+6=6 6-0=6 ( )+( )=7
1+5=6 6-1=5 7 – ( ) =( )



39


作业设计：








基础练习





变式练习





拓展练习


教学反思：
























40

书上第32页1、2题





书上第33页1、2、3题





书上第33页“数学游戏”




单 元
教 学
目 标
第三单元 教学内容 跳绳 总课时 第七课时
1、在具体的情境中，学会“8”和“9”的加减法。
2、引导学生通过交流、操作与独立练习，获取新知。
3、让学生在经历合作交流与想象的过程中，产生对数学学习的兴趣。


重点：学会8和9的加减法。
难点：有序地写出8和9的
第34页的主题图
第 一 次 教 学 设 计 二次备课
学生活动或师生互动
（学程设计)

教师活动
（教师导航）
出示情境图，说说你从图
上看到了什么，发现了什
么？
教学重点
难点
教具准备
教学
流程
一、创设情境，导
入新课


二、新知学习




三、拓展应用










四、课外延伸

学生全班交流

分小组交流算法。
提出问题，讨论
同桌两人一组，一人涂色，一
1、观察图提出问题。2、
人记录算式。
指名回答，列出算式。


画一画 组织全班交流，

整理出算式。
口算，看谁算得又对又快。
练一练

1、说一说，填一填，先

学生独立填写，再指名回

答，并说出这样列的理
学生认真听要求，动笔完成，
由。
同桌互查
2．凑成9，先指导学生看
明白题目的意思，再连一
连，同桌检查连好的结
果。
数学故事 ：组织学生分
组讨论，猜一猜八戒吃了
几块西瓜，说一说自己是
怎 么想的，师巡回指导。
放学后，想一想写一
写有关“8”和“9”的加
减法算式，能写几个就写
几个。
板书设计： 跳 绳

（ ）+（ ）= （ ）——8的加法
1+7=8 7+1=8
2+6=8 6+2=8

41
3+5=8 5+3=8
4+4=8

作业设计：


教学反思：






基础练习





变式练习





拓展练习


教学反思：






















42

书上第34页：图一图 ，试一试





书上第35页：1、2、3 题。





看图：八戒吃西瓜
（ ）○（ ）= （ ）