yjv22电缆载流量浅谈如何培养小学生的数学素养

2020年12月1日发(作者：屈映光)
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浅谈如何培养小学生的数学素养
长春市第一实验小学 韩舒
课程标准的改 革是一种新的课程价值观的反映。新的价值取向体现在
课程目标上即注重培养身心全面，和谐健康发展的 人。在这种形势下，
学科教学正由过分注重“双基”向注重培养学生的态度、能力转变，强
调认 知、情感、态度的整合，学生的学科学习活动被认为是人格形成的
过程。学科学习态度的养成，情感的熏 陶,认识过程的优化，能力尤其
是心理能力的培养，人格的健全等其实就是心理教育的内容。因此，学< br>科教学改革的一个基本方向就是要在学科教学中开展心理教育。然而，
这是一个太过空泛的题目。 因此，本文只从中选取一个小小的题目加以
阐述，即如何在数学教学中培养小学生的数学素养。学习数学 ，意味着
掌握一种用现代科学语言构建的数学知识、思想和方法；掌握一种理性
思维模式和数学 技能；获得数学能力，形成数学意识或数学习惯，即数
学观念；养成数学品质，向所有的这一切，都称之 为数学素养。
要培养学生的数学素养，可以从以下几个方面入手： （一）、
深挖教材中的数学思想和方法用于教学。
数学思想是对数学和它的对象、数学概念 ，命题和数学方法的本质的认
识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。小学数学教材体系包括两条主线，其一是数学知识，这是写在教材上的明线，其二是数学思想，
是一条暗线。只有掌握好数学 思想方法，才能从整体上、本质上理解教
材；只有深入挖掘教材的数学思想方法，才能科学地，灵活地设 计教学
方法。如正、反比例这部分内容集中渗透了函数思想.正比例、反比例
概念中揭示的两种 相关联的量之间的关系，实质上就是函数关系。这部
分教材从事物的运动、变化的角度研究数量之间的比 例关系，以小学生
能接受的形式和表达方法介绍了初步的函数思想。教师处理这部分教材
时，应 通过画图、列表等直观方式，画龙点睛地强调量的“变化”，突
出“两种相关联的量”之间的对应关系。 数学思想方法不仅是小学生掌
握数学知识所必须的,而且是进一步学习数学的基础。“授人以鱼”不如“授人以渔”.知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知
识使学生受益一时,思想和方 法使学生受益一世。
（二）让学生会用数学的语言表达思想、方法
数学素养的形成与语 言是紧密联系的，正确的数学语言能更准确、清晰
地反映一个人的思维过程，正是展示了思维能力的发展 水平。 因此，
我们要培养学生的语言能力，学会用数学语言表达数学思想、观点。如
学习23 －7退位减法时，让学生在桌子上摆23跟小棒，然后让学生摆
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