第81届奥斯卡金像奖小学数学和科学的整合

2020年12月1日发(作者：颜竣)
小学数学和科学的整合
马秀琴

“课程整合”也有人译为“课程统整”、 “课程综合化”、“课程一
体化”等，是我国目前正在实验之中的基础教育课程改革方案
的重点 内容之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：
“改革课程结构过于强调学科本位，门类过多和 缺乏整合的现
状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置课程
综合，以适应不同地区 和学生发展的需要。体现课程结构的
均衡性、综合性和选择性。”这里提到的综合性，旨在逐步地
推进课程综合化。它的意义在于促进学科知识的应用，促进
生活体验和学科的统一。要求各门学科力求 精选终身学习必
备的基础知识和基本技能作为主干内容，特别强调反应当代
科学的最新成果，体 现时代特色；注重与社会生活的联系，
努力面向生活实际并服务于生活实际；力求与相关学科融合，使课程内容跨越原学科间的道道鸿沟，最大限度地回归和体
现知识的“整体”。科学学习强调要以探 究为核心，在探究式的
科学课堂中应根据科学教学本身的特点，寻找与数学课程综
合的切入点， 创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境，
追求真实、互动，让科学课堂焕发生命的活力。
一、科学课程与数学课程的关系
对于数学与科学的关系，真可谓源远流长。从最早的人< br>类开始他们的观察活动时，就经常数周围事物的个数。人们
天生的好奇心是他们带着极大的兴趣来 观察着周围的一切。
他们热衷于计算事物的数量，并将他们进行分类以便更好地
了解。这使得科 学与数学在人类早期文明中就已经紧密联系
起来。 科学课程与数学课程的密切关系为教学时的整合提
供了可能。科学是为了观察和解释已有的客观世界。数学是
人们对客观世界定性的把握与定量的 刻画，逐渐抽象概括、
形成方法和理论并进行广泛应用的过程。数学是自然科学的
基础，也是重 大技术发展的基础。数学教育独立于科学教育，
但不是说科学教育与数学教育毫无干系。这两者是能够相 互
渗透，并彼此提供知识和能力的支持的。在现代科学发展的
进程中，科学技术数学化是一个很 重要的手段。小学科学的
教学离不开数学知识，如何用好、用活数学知识对自然科学
知识的掌握 和运用有很重要的作用。
二、小学科学课程与数学课程整合的意义
（一）是科学课程新定位的要求。
对于科学教育而言，它的新定位是突出科学探究。那么科学探究究竟是什么呢？美国国家科学教育标准中有这样
一段精辟的论述：“科学探究指的是用以研 究自然界并基于此
种研究获得证据提出科学解释的多种不同途径。”现行的“科
学”课代替了“ 自然”课，是因为科学可以指导学生获得一些浅
显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，以及 学
科学，用科学的能力，准确地概括课程的内容。既让学生获
得科学知识，又让学生学习科学的 探究方法；既培养学生对
科学的兴趣，有培养他们科学的自然观。有一个耳熟能详的
典故，叫做 “与其授人以鱼，不如授人以渔。”是的，我们现在
处于知识经济时代，所谓的科学技术日新月异，信息 狂轰乱
炸。教师不可能把样样东西都学会，弄通了再去教学生。因
此，学生必须学会学习，才能 适应当今社会；学生必须学会
探究，才能积极主动地去掌握科学信息。这也是教材编写中
之所以 有这样具有综合性，关联性的内容来帮助实现多领域
学习的原因。目的均是全面提高科学素养，即对待科 学的情
感态度价值观。这样的科学课程内容突出了“整合”与“探究”
两个特点，要求教师积极 探索科学课程与其它各门课程整合
的内容与途径。
（二）加强两门学科之间的整合更有利于促进学生的
发展
1.数学课程中整合科学课程内容可使数学课程更加生动
无论基础课程改革进行的如何顺 利，数学知识本身所具
有的纯粹性和抽象性始终会让大多数学生举步维艰。随着改
革的进行，数 学教师已经注重以创设情景的方法来激发学生
的学习兴趣，从而引起学生的注意。但是，数学书上的题目
是由编者设计好的，数学课上的题目大多是老师设计好的，