时空飞船数学生活化对于小学数学教学的意义

2020年12月1日发(作者：通门)
数学生活化对于小学数学教学的意义

数学源于生活，生活中又充满着数学 。为了实现“人人学有价值的数学；人人都能获得
必需的数学”。新课程改革重视数学教学生活化，引导 学生在活动中学习数学，使孩子们感到
数学有趣、有用，取得了明显的效果，也是数学课改的最大亮点。 在教学中教师要善于从学
生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活 素材以丰富
多彩的形式展现给学生，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力。
那么如何实施数学教学，才能让我们的学生真正体验数学与生活的关系，才能让我们的
学生感受到数学无 处不在，而真正热爱数学呢？
一、在生活中寻找数学的足迹，体会数学来源于生活
生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于
生活。来自生活、 回归生活的知识才是最有价值的知识。因此在教学中我们应注重联系生活
实际，积极寻找身边的数学，把 教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习
兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较 好的提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学
生的数学水平。例如：在教学千克和克时，让学生到生活中 观察几件物品的包装，记下他们
的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着 总重量：120克面
饼+配料：117克面饼：86克，从而知道包装袋重3克，配料重31克。不同的 方便面厂家，
生产的方便面的重量不同，学生提出的问题也各不相同，方便面学生经常吃，但一下子进入
数学课堂后，引来许多数学问题，学生的学习兴趣一下子高涨起来，学习数学的积极性也相
应的 调动起来，学习的效果也就不言而喻了。
二、在课本上学习数学理论知识，感受数学与生活的联系
1、创设生活情境，激发学生主动学习
苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方 设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状
态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。如认识“ ＜”“＞”，我引导学生顺口溜：
“大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大 于，两个数字中间站，
谁大对谁开口笑”，区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有情趣的顺 口溜可以帮
助学生有效地区分。又如把教学比大小说成“排排队”；把教学元、角、分改成“小小售货员 ”
等，学生对这些生活味十足的课题知识感到非常好奇，感到学习数学很有趣。
2、创新开发教材，让教学内容贴近生活。
例如：如我在教学“平均分”时，先谈话导入：八月十五中秋节，淘气一家4口人在赏