精美短文浅谈小学数学概念教学的基本策略与模式1

2020年12月1日发(作者：蒋南翔)
浅谈小学数学概念教学的基本策略与模式
闵光祥
在小学数学课中,根据教 学内容可以划分为概念课、计算课、解决问题课与
空间图形课,而几乎在每一个新知识的起始课，学生最 先接触到的必然是数学概
念。概念是构成小学数学基础知识的重要内容，它们是互相联系着的，也是学习
其他数学知识的基础，因此上好概念课对小学生的后续学习以及数学素质发展的
培养都具有很重 要的意义。
一、小学概念教学中普遍存在的问题
目前，我们学校的教研有多个老师 上了概念课，听了之后就发现我们经常会
不经意地把数学概念课上得冰冷无味、死板缺乏生机；学生没有 通过对大量事物
的感知、分析、理解而抽象出概念，总的来说就是忽视概念的形成过程，忽视概
念间的相互联系，忽视概念的灵活应用，主要存在以下一些问题:
1、概念教学脱离现实背景。很多教 师在上概念课的时候，首先就要求学生
把概念强记下来，然后进行大量的强化练习来巩固概念。这种死记 硬背的教学方
式有着很大的消极影响，由于学生并没有理解概念的真正涵义，一旦遇到实际应
用 的时候就感到一片茫然。
2、孤立地教学概念。很多教师在教学概念的时候往往习惯于 把各个概念分
开讲述，这样虽然是课时设置的需要，但是这种教学方式会使得学生掌握的各种
数 学概念显得零碎，缺乏一定的体系，这不仅给学生理解和应用概念设置了障碍，
同时也给概念的记忆增加 了难度。
3、数学概念的归纳过于仓促。数学概念的形成，是一个不断建构与解构的< br>反复过程。引导学生准确地理解概念，明确概念的内涵与外延，正确表述概念的
本质属性，这是概 念教学应该达到的教学目标。而部分教师课堂教学中概念的形
成过于仓促，学生尚未建立初步的概念，教 师即已迫不及待的进行归纳与总结。
二、小学数学概念课教学的基本策略
1、必须将概念置身于现实背景中去理解。 数学概念是抽象的、严谨的、系
统的，而小学生的 心理特点则是容易理解和接受具体的、直观的感性知识。因此，
我们在教学之始应该在数学与生活之间搭 建起联系的桥梁，提供丰富、典型、全
面的感知材料，千方百计地充实学生的感性材料。数学概念教学时 必须将概念寓