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十七路军【优质】小学数学的上课

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-12-01 09:11
tags:小学数学, 数学, 小学教育

小鱼吃大鱼-东北刀画

2020年12月1日发(作者:松壑)
小学数学的上课
上课是教学工作的中心环节,是引导学生掌握知识、提高思想、
能力 的关键。高效的课堂教学要发挥教师的主导作用,唤醒学生的主
体意识,落实学生的主体地位,实现“先 学后教,以学定教、少教多
学,顺学而导”的教学理念,促进师生智慧的共同发展。
(一) 指导思想
小学数学教学要以《义务教育数学课程标准(2011年版)》为基
本依据,以现代 教学理论为指导,遵循教学规律,贯彻教学原则,适
当运用教学方法。贯彻“以学生的发展为本”的科学 教育观,根据教
学内容选择恰当的教学方式与方法,充分发挥学生的主动性、积极性,
激发学生 的学习兴趣,引导学生开展自主活动与独立思考,切实搞好
“四基”教学,注重提高学生的数学能力、加 强创新意识和实践能力
的培养,注重培养学生的更改精神。在数学教学活动中,学生是学习
的主 人,教师是学习的组织者、引导者和合作者。动手实践、自主探
究和合作交流是学生学习数学的重要方式 。
(二)基本原则
1、面向全体原则教学要让每个学生都在原有基础上得到最大可能
的发展。依据教学内容的特点和班级学生的实际,改变教学方式,形
成师生之间、生生之间的多向交流 和多边互动的立体结构;采用活动
化、探索性的学习方式,通过合作、讨论、交流,发挥“学习共同体”
的作用;承认差异,因材施教,在致力于绝大多数中等水平学生发展
的同时,还要使那些在数学 方面有余力的学生脱颖而出,使学习困难
的学生学有所得,达到基本要求。
2、关注学习过程原则
教学时抓住新旧知识的连接点,从学生的生活经验和已有的知识
背景出发,帮助学生获得新知识学习的必要经验和预备知识,为新知
识学习提供认知固定点;启发学生 从原有认知结构中找准新知识的生
长点,向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助学生在自< br>主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和
方法。教学过程中,让学生自 己学会,让学生亲自体验,给学生多一
点思考的时间,多一些活动的空间,多一点表现自我的机会,让学 生
体验成功的愉悦,实现以学定教、顺学而导的理念。
3、学用结合原则
课堂上充 分挖掘教材中蕴含的数学应用性因素,坚持从学生的生
活经验和知识积累出发;尽可能地利用学生生活情 境中的数据编制数
学问题,体现数学与生活相伴;在教学内容的呈现方式上,变封闭式
的意向结 构为开放性听多向结构;尽可能地创造机会, 学生运用所学
知识探索和解决一些简单的实际问题。教学 要使学生在实践和应用中
体会数学与自然及人类社会的联系,了解数学的价值,增进对数学的
理 解应用数学的信心,学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社
会,去解决其他学科学习中的问题和日 常生活中的问题,无意勇于探
索、勇于创新的科学精神。
(三)课型与操作流程
上 课是落实教学目标,提升教学质量的重要环节。课堂教学的基
本环节包括:情境导入、传授知识、归纳总 结、巩固练习、布置作业
等。依据课的类型不同基本环节有所调整。
1、新授课
课 型简介:主要是为了形成某一数学概念,探究某一数学公式、
法则或学会解决数学问题的方法而进行的一 种课型。
主要任务:学懂、理解、掌握新的知识并将新的知识运用于生活
实践和新的学习中。
操作流程和基本要求:
1) 创设情境,提出问题。联系生活实际,采用谈话、汇报、
讲故事、玩游戏、现实场景、操作、情景图等方式,调动学生快速
进入积极的学习状态,引导学生观察 、分析,使学生在问题情境中,
产生强烈的学习动机,进入新知识的学习。
2)合作探究,建 构模型。此环节是课堂教学的核心部分,通过四
步完成。第一步,独立思考,探究尝试。引导学生根据已 有的知识经
验,自主探索,独立思考,尝试解决问题,学习新知识。第二步,合
作交流,达成共 识。设计小组学习活动,通过小组内交流、合作、争
论、讲解、操作、帮扶等形式,使组内成员对解决问 题的思路和方法
形成共同意见,准备汇报交流。第三步,成果展示,质疑评价。各小
组展示研究 成果,交流过程中,老师引导学生积极质疑、评价、互动,
不断优化解决问题的和方法,逐步形成统一的 意见。第四步,教学小
结,提炼升华。对问题解决、新知识探究的情况进行必要的小结、提
炼升 华,使学生明确此类问题的策略和方法,促进思维模型的形成。
3)拓展应用,提高能力。学生通过完 成一定数量的练习,巩固知
识,形成能力,提高应用水平。老师针对例题类型,设计基本题 ,面
向全体学生,巩固所学知识;通过设计变式、综合性练习,发展学生
的能力,拓展学生思维。
4)课堂评价,课后延伸。坚持当堂检测,恰当运用反馈调节机制,
根据课堂实际适时调整教学进程, 为学生提供反思学习过程的机会,
引导学生对照学习目标检查学习效果,有针对性地解决学生遇到的学< br>习困难,然后布置适量的作业。
2、练习课
课型简介:以培养和训练学生技能、技巧 为主要任务的一种课型。
直接目的在于促进学生及时消化、巩固所学的知识,使知识转化为学
生 的技能、技巧与智力。主要特点是学生独立完成活动,以学生个体
的独立活动为基本形式。
主 要任务:巩固和运用知识,使学生熟练运用知识触屏所学问题,
培养学生独立分析和解决问题的能力和认 真扎实的学习习惯。根据练
习课的教学目的和任务可以分为:巩固性练习课、综合性练习课、复
习性练习课、操作性练习课、探究性练习课和思维性练习课。
操作流程和基本要求:
(1) 基本练习,提示课题。运用基本训练检查学生对所学知识的
掌握情况,初步形成技能,提示课题,明确练 习目标。
(2)变式练习,讨论评析。运用不同角度、不同侧面设计不同层
次的练习题,帮助 学生深刻理解所学知识的本质属性。

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