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鱼竿种类小学数学教学应注意的几个问题

作者:高考题库网
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2020-12-01 09:13
tags:数学, 小学教育

绣荷包简谱-德库拉的女儿

2020年12月1日发(作者:窦墟)
小学数学教学应注意的几个问题
一、激发和培养小学生学习数学的热情
为了创设良 好的学习环境,有效激发学生的学习热情,教师首先要热爱学生、尊重学生,
与学生建立融洽的感情。学 生喜爱老师,就会对老师的课产生极大的兴趣。当然不是让老师
一味的迁就学生,而是要求我们的老师从 学生的生活、学习等方面要爱严结合循循诱导。其
次是以课堂和课外向学生反复讲述学好数学的重要性, 使学生重视教学,爱好数学,并有决
心和信心学好数学。其三是广泛利用直观教学,发挥电教作用,把抽 象的数学概念变成生动
有趣的实物,引发学生的好奇心,积极主动地学好数学。其四是注意在课堂上引进 竞争意识,
利用小学生自尊心强、好胜的特点,开展不同形式的竞赛,活跃课堂气氛,在各种竞赛活动< br>结束后,教师及时总结或适当给予学生一些奖品,使学生感到学习的快乐,提高学习兴趣。
二、重视解题思路的训练
应用题之所以难学,问题本身比较复杂是一个原因,但从教学法来说 ,更重要的是解题
思路(思维过程的顺序、步骤与方法)缺乏应有的训练,使许多学生感到问题无从下手 ,不
知道怎样去想。对于这一点,我们只要把它同计算题做一比较,就清楚了。如做计算题时,
学生对运算法则、运算顺序和步骤,都是清清楚楚的。学生的思维过程同运算顺序是一致的。
计算的每一 步都在式子里反映出来,看得见、摸的着,学生计算的对与错一目了然。计算题
通过训练学生容易掌握。 而解应用题就不同了,学生要了解题意,分析条件与条件之间,条
件与问题之间的各种数量关系,要通过 分析、综合,找到解题的途径和方法。从审题到列出
式子思维过程少则也有几部,都是用内部言语进行的 思维过程,教师既难易知道学生的思维
是否合理、正确,有无错误更难以进行有针对性的训练。对于这样 的问题,根据学生智力活
动的形成是从外部言语到内部言语这个特点,在应用题教学中要设计一套教学方 法,使学生
的解题思维过程化,有计划有步骤地训练学生的解题思路。
三、小学数学应生活化
学生的数学认知结构的形成,首先必须依赖于学生的实践活动,也就是使数学知识产生
的背景成 为学生看得见、摸的着、听得到的现实,使数学抽象知识成为有源之水,有本之木,
从而帮助学生建立正 确的数学概念。在教学中,把那些脱离学生实际的应用题还原为取之于
学生生活实际,并具有一定真实意 义的数学问题,以此来沟通“数学与现实生活”联系。《小
学数学课程标准》(义务教育阶段)始终提倡 让学生学习“现实的数学 ”将解决实际问题作
为数学学习的自然组成部分;提倡选择有现实意义的、学 生感兴趣的、具有一定数学价值的、
具备一定探索性的问题;提倡选择图画、表格、文字等多种形式的呈 现问题情境;使学生在
对问题情境的探索和运用数学知识解决问题的过程中,体会数学和实际的联系,形 成数学应
用意识,初步掌握一些应用数学的技能,加强数学的应用。
数学教学应该改变过去封 闭、僵化、灌输的单向专制特点,走向开放、多样、超越时空
限制的双向交流的民主化趋势,加强数学与 生活的,把抽象陌生的数学变成具体的感受和体
验,让数学知识生活化。现代学生心理学表明,学生学习 数学时的心智活动离不开具体实物
的支持。而小学生的学习带有浓厚的感情色彩,对熟悉的生活情境,感 到亲切,有兴趣。只
有数学与孩子们的生活实际更贴近的时候,他们才会产生学习的兴趣,然后真正感受 和体验
数学的魔力与价值。
四、培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务 < br>《小学数学教学大纲》中明确规定,要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”首先从数
学的特点看 。数学本身是由许多判断组成的确定的体系,这些判断是用数学术语和逻辑术语
以及相应的符号所表示的 数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判
断。而这些判断的总和就组成了数学这 门科学。小学数学虽然内容简单,没有严格的推理论
证,但却离不开判断推理,这就为培养学生的逻辑思 维能力提供了十分有利的条件。再从小

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