pve什么意思我对小学数学教学的认识

2020年12月1日发(作者：倪祥明)





我对小学数学教学的认
识
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我对小学数学教学的认识

小学数学教学应结合小学生的认知发展水平和已有的知识经验展开，为学
生提供充分从事数学活动的机会 ，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真
正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获 得广泛的数学活动
经验，让课堂数学“活”起来，即让学生（含个体和群体）在课堂中“活”起
来。要使小学生在课堂中“活”起来，不妨从以下方面做起：
一、将生活融入数学，让学生体味乐趣
实践表明，通过寻找与学生生活相关的实例，有目的地将生活中的数学问题
提炼出来，再将数学 知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼
光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识 ，又有利于发掘每个学生自主
学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。因此在教 学
中教师应该倍加注意：1、把生活实例融入数学教学。从学生已有的生活经验和
知识背景出发 创设问题情境，开放小教室，把生活中的鲜活题材引入数学学习
的大课堂。既要让学生感受到所面临的问 题是熟悉的、常见的，同时又是新奇
的、富有挑战性的。一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方 面又要使
其感受到自身已有的局限性，从而处于一种想知而不得、欲罢而不能的心理状
态，引起 强烈的探索欲望。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进
与现代生活、科技等密切相关的具有 时代性、地方性的数学信息资料来处理教
材，整合教材，重组知识。2、把数学问题回归于现实生活。要 创设运用数学知
识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩
固 理解。如：在教学完“相遇应用题”例题后，可问：“现实生活中，只有例
题这一种行走的情况吗”在教 师的引导启发下，学生列举出了现实生活中其它
的一些合情合理的实际情况后，教师可让学生将提出的问 题重新编成应用题，
自己探究解决。只有真正运用数学知识解决生活实际问题，才能激发学生的学
习热情，使学生切实感到数学就在自己的身边，体会到学习的趣味性和实用
性。又如：教学“最小公倍 数”时，可让学生报数，并请所报数是2的倍数和
3的倍数的同学分别站起来。
问：你们发现了什么？
生：我发现有同学两次都站起来了。
教师请两次都站起来的 同学，说出他们自己报的数：6、12、18……发现它
们既是2的倍数，又是3的倍数。
师：像这样的数还有18、24、30……
由此引出课题：公倍数。让学生列出一些2和3的公倍数6、12、18、24、3
0……
师：请找一个最大的最小的是几

生：找不出最大的，不可能有一个最大的，最小的是6。
师：说得真好。2和3的公倍数中6 最小，我们称它是2和3的最小公倍
数。（接上面板书前填写“最小”）2和3的公倍数很多，而且不可 能有一个
最大的公倍数，所以研究两个数的公倍数的问题一般只研究最小公倍数。今
天，我们就 学习有关两个数的最小公倍数的知识。