绿色物流论文我对小学数学新课改的认识

2020年12月1日发(作者：钱君传)
综观当今小学数学教坛，课改无疑是广大教师关注的焦
点。《数学课程标准》的出台为我们指出 了方向，同时使课
改更具可操作性， 新课程改革结合小学数学教学的实际，
对数学教学的改革 提出了许多新思路。如，以人为本，突出
学生的自主性和实践能力，提倡合作交流的课堂气氛，重视培养学生的创新意识等等。作为教学设计者的——教师，必
须在自己的教学中体现出这些新思想，并 把这些思想变为现
实的可操作的教学过程，才能真正提高数学的教学质量。现
在就新课程改革背 景下小学数学教学教与学行为方式的转
变肤浅地谈谈个人的认识：
1．把握教材特点，决定 有效的教学目标：新的课程教
材主要特点：联系社会生活、小学数学教学实际，又联系学
生的学 习实际让学生感受到生活中、社会上处处有数学知
识，数学就在身边。因此，在教学中要根据不同的内容 来确
定有效的教学目标。以学生原有的知识和生活经验为基础，
突出方法性、体验性、综合性和 发展并结合学科主要知识，
精心策划练习和精心设计自主、探究、合作的学习活动，同
时要介绍 自主学习的方式方法，帮助学生巩固和拓展学科知
识，转变学习方式，有效促进学生学科学习效果的提升 。同
时也要关注学生科学态度、科学精神、科学方法的养成，努
力实现新课标三维目标的落实。
2．在教学中培养学生的探索性思维：新的课程改革倡
导学生主动观察、动手操作、大胆猜测、 合作与交流等数学
学习活动，而且有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与

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记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主
要方式。在全新的教育理念下， 教师的角色、教学方式、学
生的学习方式发生了根本性的变化。特别是数学的探索性思
维在教学 中的最高点，它不依常规，寻求变化，从多层次、
多角度、多方位考虑问题。比如小学高年级的应用题里 的一
题多解，它需要思维的广泛性，所以教者必须多让学生多动
脑筋，多去想想，才能形成良好 思维能力的习惯。
3．加强学法指导，提高学生数学能力： 过去，应用数
学意识的教学 是我们数学教学中的一个失落，课堂教学不讲
数学的实际来源和具体应用，只让学生死记硬套。随着市场
经济的迅猛发展，生活中的数学问题，已日渐成为人们的必
需常识，如果数学教学仍旧视而不见 ，只满足于“本本思维”，
不管实际应用，那就太不合时了。要让学生通过数学学习，
体会到数 学与现实生活有着千丝万缕的联系，并且能应用于
现实生活，解决各种实际问题。因此，进行素质教育既 要研
究教师的教，又要研究学生的学。让学生在数学知识形成中
掌握其规律、方法，逐步培养学 生由“学会”向“会学”发
展。所以，数学教学中的学法指导十分重要的一项任务就是
如何引导 学生通过知识的联系，怎样归纳、怎样系统的整理，
使学生所获得的知识在头脑中形成完整的认知结构。 同时引
导学生理解 和掌握获取的数学知识的方法运用到实际中
去。比如，现在最流行的尝试学 习方法及操作法、迁移类推
学习法等，还学生学会分析、比较、综合、逆向、假设解题
方法，以 指导分析方法为例，比如，（１）甲车每小时行a
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千米,乙每小时行b 千米,两车相向而行,经过5小时相遇,两
个一共行驶多少千米的路程?（２）甲乙两车从中点向相反< br>方向行驶,甲车每小时行a千米,乙车每小时行b千米,经过5
小时,两车相距多少?（３）甲乙 两工程队合修一条路,甲每
天修a米,乙每天修b米,经过5天修完,这条路有多长?(4)
甲 医两人从大桥两端相向走来,甲每小时走a米,乙每小时b
米.经过5小时两人相遇,大桥有多长?(5 )小红买了a本语文
练习本和b本数学练习本,每本5角钱,一共用多少钱?引导
学生观察分析 ，可发现上面三个问题中的数量关系都可概括
为同一个数学表达式5ａ十5ｂ，使学生认识到一个数学表
达式可以概括无数实际问题的数量关系，揭示出它们之间的
本质联系，从而为以后应用题教学作 好准备。这样在引导学
生分析过程中，挖掘了数学知识的内在智力因素，学生能借
助学法很好的 消化、汲收、应用数学知识，培养了能力。
4．变“要我学”为“我要学” ：新一轮课程改革很重
要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是
关注学生的学习过程以及情感、态度 、价值观、能力等方面
的发展。就数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动
的成功喜悦， 便会强化学习动机，从而更喜欢数学，在平时
的教学中，我注意根据不同的教学内容，不同的教学目标，
根据学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种合谐、
愉悦的教学氛围各各种教学情境，精 心设计教学过程。比如
在讲“循环小数”这一部分内容时出示蜗牛4分钟看爬行7
米，蜘蛛3分 钟行驶5米。让学生自己提出想知道哪些数学

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问题，当提出想比较两种 动物谁跑的比较快时，自己去找寻
答案，在计算过程中遇到循环小数的问题时，由于好奇心自
己 依靠课本这位“老师”找到答案。在讲“三角形面积计算”
中出示课件让学生帮助农民伯伯计算不同图形 的菜地的面
积，激发学生学习的动力，在课堂上给予学生自主探索，合
作交流，动手操作的权利 ，让学生充分发表自己的意见。
5．联系生活——让学生体验“用数学” ：《数学课程标
准》指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”
教师要创设条件，重视从学生出发，学习 和理解数学；要善
于引导学生把课程中所学的数学知识和方法应用于生活实
际，既可加深对知识 的理解，体验到生活中处处有数学，体
验到数学的价值。如在讲“圆的周长”时，可以让学生帮助
农民伯伯设计圆形的牛栏。激发学生的兴趣，用不同的方法
求得篱笆的总长度。再如：公园的门票每张 10元，50张可
以购买团体票，每张8元，我们班一共有45人，该如何购
票？学生们通过计 算、思考得出多种解法，在比较中选择最
佳方案。 转
6．变“权威教学”为“共同探讨”
教与学都要以“做”为中心，让学生找找、量量、拼拼……
因为“你做了你才能学会”。 “做”就是让学生动手操作，
在操作中体验数学，通过实践活动，可以使学生获得大量的
感性认 识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，
如：在教学“三角形面积时”，学生结合平行四边形 面积推
导过程和对三角形的认识，用自己准备的两个完全一样的锐
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