我们还是算了吧小学数学课堂存在的问题及改进方法

2020年12月1日发(作者：乔子扬)
小学数学课堂存在的问题及改进方法

俞海军
我们平时的数学教学存在如下问题：
一、多余的分析，繁琐的讲解，占去了学生参与实践的时间。
教学中常出现下述情况：
其一，老师只顾教自己快要教“烂”的书，不去顾及学生的需要；
其二，只顾反复强化训练那些司空见惯或繁难的题型，忽视自己的知识储备与更
新；
其三，只顾用自己的眼光衡量，评价学生的优劣，无视学生作为一个与生俱来的
个性差异、能力倾向、兴 趣爱好等有异的学习对象。
这些多余的分析和讲解占去了学生大量的时间，造成了学生自 主参与思考的时间
少，理解问题，记忆和运用问题的能力得不到有效地训练。学生听得厌烦，对学习的激 情从
何谈起。
二、“满堂问”代替“满堂灌”。不少教师将启发式混用于提问法。其 实，这两者不是
等同的。提问可能有启发，也可能毫无启发。如老师一个问题接一个问题地问，学生一个 问
题接一个问题地回答，只满足于对答如流，答对了事。而许多问题，学生根本不用思考，只
是 围绕着老师的问题转，表面上热闹，实际上是另一种形式的“满堂灌”。这样，势必造成课
堂上学生思考 少，操作少的格局。
三、课堂教学搞花架子，华而不实，自学不到半分钟，小组讨论走过场 。一会儿放
音，一会儿放影，表面上看来热闹，实际上自主体验的训练没有落到实处。
四、少数学生统治课堂，忽略了大面积的训练。在课堂教学中，老师主观上是想
多让学生活动，但实际上 每次抽答或抽解，都只有少数思维活跃，成绩较好的学生，多数学
生得不到训练。
五、学生在思想上也存在着无心向学的现象。社会发展较快，新鲜事物无奇不有，
这些因素也会影响到学 生的心思都不放在学习上。在课堂上，学习的情感态度表现差。
六、教学中存在体罚现象,学生做错了题要学生抄写好几遍，有时甚至有几十遍，
整百遍
针对上述问题，我认为小学数学课堂教学必须彻底转变教学观念，突出学生的主
体地位，教师扮演参与者 、组织者，引导者的角色。
其对策：
1、构建和谐民主的师生关系。
在教学中，教师不应该把自己摆在“唯我独尊、高高在上”的位置上，教师和学生
的 关系应该是和谐民主的。小学高年级的学生思维是非常活跃的。在课堂上，他们独到的见
解往往偏高教师 的施控轨道。此时，教师应倾听学生独特的见解，及时给予肯定和评定，以
收到事半功倍的教学效果。
比如：在教学“圆柱的侧面积”时，我边演示边讲述圆柱的侧面展开得到一个长方形
时 ，有一位同学举手发言：“老师，圆柱的侧面展开不一定是长方形，我展开后是一个平行
四边形。”我立 即让她拿着学具上台演示，她说：“我在家里是用一张平行四边形的纸围成的
一个圆柱，因此展开后就是 一个平行四边形。”她边说边演示，同学们很快理解和掌握了这
方面的知识。我紧接着提问：如果圆柱的 底面周长和它的高相等，沿着高剪开，会得到一个
什么形状呢？此时课堂气氛活跃起来。
2、关注学生对课堂教学活动的参与