重庆天天630浅谈小学数学教学中的困惑与思考

2020年12月1日发(作者：桓彬)

浅谈小学数学教学中的困惑与思考

北师大版小学数学教材是新课程标准 的实验教材，教材注重从学生的生活经
验出发，密切数学与生活的联系，强调学生的主体地位，要求创设 宽松和谐的课
堂学习环境，教师和学生平等对话，倡导多样化的学习方式，注意培养学生的创
新 意识和实践能力，关注学生的情感体验。充满智慧和挑战的新课程改革给我们
的教学带来了生机和活力。 我们的教学观念正在逐步更新，学生的学习方式正在
得到改变，课堂洋溢着学生成长的气息，课堂更活了 ，学生的热情更高了，每堂
课更具有挑战性了。但在自主、合作、探究的“热闹”背后，又露了许多问题 。
我将在实际操作过程中遇到的问题、困惑与思考进行了梳理，其中比较突出的问
题有下面几点 。
困惑一：教材的编排偏难、偏深。
同人教版的比较，北师版的确有它优秀的地方，比如展 示在我们面前的是一
幅幅精美的图画，摒弃了人教版的单一和枯燥，更紧密地和生活联系在一起，但缺乏了那种简单的一一对应，配套的练习更是少得可怜。
比如：第一册的有关钟表的认识这一单元 ，第一课时让学生认识整时、半点，
学生接受起来比较容易，因它符合儿童的认知规律和可接受程度。可 第二课时让
学生认识“几点多一些”、“快几点了”这就增加了学生的学习难度，因为学生
毕竟 才6周岁，他们对“多一些”、“快一些”等这些概念比较模糊，很难区分，
认知能力达不到这个水平。 我在教与学过程中遇到了方方面面困难，部分学生很
难接受。
有部分习题难度很大，大部分学 生很难自己独立完成作业，而需要由教师或
家长来陪同完成，如果没人辅导是完不成学习任务的。
可想而知，作为偏远农村，教学条件差的，无人辅导的孩子如何更好的学习数学。
困惑二：
数学知识都要引导学生主动探索、自主发现吗？
《数学新课程标准》中指出：“动手实践 、自主探索与合作交流是学生学习数
学的重要方式。”因此我在课堂上应尽可能多地给学生提供自主探究 的机会，让
学生在尝试中发现知识，在探索中感悟能力、培养能力！但在实际教学中，对于
简单 的知识，学生们回答踊跃，对于较复杂的知识，就会出现答非所问、启而不
发的局面。如在教学乘法分配 律时，例题已经解答出来，算式是：25×(4+2)和