趋势线的画法小学数学教学中存在的几个问题

2020年12月1日发(作者：祝榆生)




小学数学教学中存在的几个问题

阿荣旗那吉屯第二小学于晓丽















小学数学教学中存在的几个问题
阿荣旗那吉屯第二小学 于晓丽
提起小学数学，很多教师都认为好教，认为无非是讲几道 例题，
做几道练习题，考前再复习一遍，不就大功告成了吗？再说，考题中
有百分之九十是课本 上的原题，有什么难的呢？经过几年的小学数学
教学实践，我深有体会：小学数学得高分确实很容易，只 要教师把每
一道题都讲上个一两遍，学生再作上个一两遍，基本上就没有问题了。
起初，我认为 这样的做法很好，很有“效率”。可是随着时间的推移，
我渐渐感觉到我们这样的教学存在着很多问题， 可以说对于学生继续
学习数学没有任何好处。主要表现在以下几个方面：
一、重视抽象的逻辑思维，轻视形象思维和学生的动手能力。
很多人认为数学本来就是一门逻 辑性很强的学科，当然要注重逻
辑思维能力的培养。这当然没有错，可是根据小学生的认知规律，首先是直观的形象思维，然后在直观具体的形象思维的基础上逐渐形成
了抽象的逻辑思维。而我们的教 学却存在着很多“越位”现象，在低
年级，教师就一味培养学生的逻辑思维、抽象思维，学生也会在此基
础上形成一种思维定式：把所有的问题都往教师的逻辑思维模式里
套，不会独立思考。尤其是在 应用题教学中，这种现象极为普遍。很
多教师紧紧抓住数量关系这一“法宝”不放。让学生死背公式，如 ：
路程=速度×时间，总价=单价×数量，工作总量=工作效率×时间……
在作题时把题往相应 的公式里面套，既不用直观教具，也不教学生画
线段图分析。例如一位一年级教室在讲一步应用题实施这 样设计的：