汽车安全气囊原理小学数学教育存在的问题

2020年12月1日发(作者：苗文瑞)
小学数学教育存在的问题
课堂教学是实施素质教育的主渠道。小学数学课堂教学在实施素质教 育中的地位和作用
巳经明确，改革小学数学课堂教学已经引起人们的广泛关注。当前在教学手段、教学内 容的
研究上已经取得了一定的成果。随着时代的发展，随着基础教育课程改革的进行，有必要深
人到数学教学的内部，从学生学习的角度来研究当今小学数学课堂教学的成败。
面对新的时代、新的学 生、未来的需求，回顾小学数学课堂教学，感到确实存在着一些
问题。这些问题严重影响着素质教育的实 施，成为课程改革的瓶颈。要想很好地实施素质教
育，必须从课堂教学入手，正确分析目前小学数学课堂 教学中存在的问题并研究解决问题的
策略，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要。本文将从教 学目标、教学方法两个
方面分析目前小学数学课堂教学中存在的问题。并从更新教育观念、明确教育目标 ，提高教
师素质、改进教学方法两个方面提出解决问题的策略。
问题一：教学目标不明确 < br>教学目标明确是对教师的最基本要求。每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确
了，然而这远 远不是我们教学任务的全部。老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学
生明白为什么要学、要怎样 去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。
这一问题反映在课堂教学上就是：老师 每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助
学生完成学习任务。表现为教学中，教师占据了课堂的绝 大部分时间，导致教学中的教师中
心化。一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板 书、为演示而演示的
现象也不少见。反映在教师的态度上就是生硬急躁，为教学而教学。上起课来就忘了 自己的
行为态度对学生的教育作用。殊不知教师在行为规范方面对学生的影响作用要比所教的文化
知识重要得多。教学中明显地反映出是学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学
生完成学习 任务。
教学目标不明确还表现在课堂教学中注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标。只注
重文化知识的教学而轻视学生学习习惯。学习兴趣、学习方法的培养等等。
这些虽然都是一些表面上的 事情且都是小事，但却反映出我们老师的教育思想不是在实
实在在地为学生服务。
问题二：教学方法不得当
教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。在这方面虽然已经取 得了很大的成绩，
但在教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。
反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。学习需要一种情境，在很大程度
上是一种内化的 过程。而现在的课堂教学明显突出它的外化作用。本来学生的思维和语言有
时是不完全同步的，想得很好 不一定能说得很好，会算不等于会说。但本来要求学生在明白
算理的基础上能计算就可以了，可教师非要 把更多的时间和精力都放在说上。本来学生学会
分析解答应用题就可以了，可放着时间不让学生去解决实 际问题，非得盯着几道抽象得很的
应用题去练习说理。当然，训练学生的说理能力的初衷是好的，但因此 而影响了学生对数学
内容的学习却是得不偿失的。特别是因此而大大地打击了学生学习数学的积极性，扼 杀了他
们的创造意识，这就更不应该了。要知道，有多少学生对数学的厌学是从那枯燥的没完没了
的说理开始的。而学生说理的能力要它对问题的理解到一定程度之后就会慢慢地形成。学生
分析问题的 能力是想出来的而不是说出来的。只有思维处于低级阶段的时候才表现出必须要
边做边说。只有达到有内 容可说的时候才能很好地训练学生说话的能力，才能促进学生的思
维发展，才能形成思维与语言发展的良 性循环。
这种外化的形式反映在课堂上就是为了创造教学气氛而进行以说为主的教学，这往往又
是一个人说大家听，使得数学所独有的缜密的抽象逻辑思维人为地外化。怎么想的要说、怎
么做的要说 ，甚至连1＋2为什么等于3还要说理，这是不是有点太难为学生了。