短片故事小学数学是一门重要的基础学科

2020年12月1日发(作者：俞创硕)
让学生在学习中积极创新
小学数学是一门重要的基础学科，是培养和激发学生创新意识和初步 的创新能力的最合适的
学科之一，它蕴藏着丰富的有利于开发学生创新潜能的因素。因此，我们要依据数 学学科的
特点，充分挖掘数学学科的潜在优势，激发学生积极、主动深究的欲望，促使其开动脑筋，主动创新。
一、创设教学氛围，激发创新活力。
（1）建立 平等的师生关系。能否建立一个平等的师生关系关键
取决于教师。教师的主要任务是创造条件，帮助学生 生动活泼地主动地全面发展自己的创新
意识和创新能力。教师要能专心听学生的叙述，接受学生的反映， 平等地对待、尊重学生，
鼓励学生独立自主，热情并经常与学生一起讨论、一起商量、一起评价，与学生 和气相处，
打成一片。
（2）善待学生 的思维成果。当学生提出独特的意见和想法时，
教师应暂缓判断，给予鼓励和支持，使他们勇于表达，进 而造成热烈讨论的气氛；当学生在
学习过程中发生错误是，教师应充分挖掘出其内在的“合理性”，鼓励 引导学生自我检查、
自我反省，逐步体验成功，产生积极的情绪体验，以增强学生学习的自信心。总之。 教师要
乐于听取学生的不同意见，鼓励创新，最大限度地发挥学生学习的积极性、自主性和创造性。
（3）创设恰当的问题情境。实践证明，精心设计 数学问题情境，
有利于形成良好的教学活动氛围，能唤醒学生的学习热情，充分调动学习的积极性和主动 性，
促使学生主动参与教学活动，同时也可以诱发思维，引导思路，提高解决问题的能力。如在
学习循环小数的写法时，先让学生自己设计，即要反映出这是一个循环小数，又要简便。同
学们发挥自己 的想象，写出了很多种写法，最后老师再进行总结。只有在民主宽松的教学氛
围中，教师和学生的积极性 、主动性才能得到充分发挥，师生之间、学生之间才能相互配合，
共同完成教学任务。
二、提倡质疑求异，鼓励大胆创新。
学起于思、 思源于疑，有疑问才能引起思考，才可能引发创新的
欲望。因此，教师在教学过程中，要注重学生的思维 过程，启发学生多方面思考，当学生在
学习过程中遭到挫折，学习兴趣降低时，教师必须提供一些线索， 适当地辅导学生去探讨问
题的关键，搜集有关资料，鼓励学生大胆质疑，大胆创新，以创造一些新观点或 新方法，如
在教学“除数是小数的除法”时，教师在新授后，有学生问：“课本上为什么要把除数变成< br>整数，而不是把被除数改成整数呢？”通过讨论，有学生举例说明自己的观点，8.75÷3.5
也可他为875÷350，教师先表扬这位同学能独立思考，并讲得有一定道理，敢于质疑和创
新，然后 把题目改为：87.5÷0.35让学生用两种方法来算一算，比一比，学生通过自己动手
计算，发现： 当除数的小数位数多于被除数的小数位数时，破除数化成整数，而除数还是小
数。
又如在教学乘法的初步认识时，有学生问：“为什么2＋2等于2
×2：而3＋3不等于3×3呢？”教 师及时予以表扬，并因势利导，引导学生进行讨论分析。
通过学生自己质疑、讨论，使学生的知识掌握得 更牢固，激发了学生的探究热情，同时也反
映了学生只要在教师的积极鼓励和指导下都具有发现并提出问 题的能力，关键在于教师要有
这种观念，并落实到教学实践中去。
三、发现个性品质，培养创新精神。
在数学教学 中，教师要为学生创设一种积极思考探索的心理环
境，真正做到思学生所疑，想学生所想，以娴熟的教育 技巧带领学生在知识的海洋中遨游，
注意培养学生良好的个性品质，把学习的主动权交给学生，爱护学生 的好奇心，通过小组学
习，小组讨论的方法培养学生的合作精神和竞争意识，从而培养学生的创新精神。