foreverlove浅谈小学高年级数学的趣味性 小学数学论文

2020年12月1日发(作者：贡师泰)
浅谈小学高年级数学的趣味性

新一轮课程改革以来，通过多次的培训学习 和几年的教学实践使我体
会到：教学不是教师教、学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同
发展的过程。要改变“教师负责教，学生负责学；我讲你听、我问你答；
我写你抄；先教后学，教了再 学；教多少、学多少；怎么教，怎么学、不
教不学”等观念。不改变这些观念，教师越教，学生越不会学 ，越学不会，
越不爱学。
一、新的《教学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学、课 堂
教学是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，是自主探索合作
交流的过程，是一个 充满心理活动的过程。“兴趣是关键，思维是核心，方”
法是灵魂。”利用数学知识的魅力，激发学生的 兴趣，调动学生学习的积极
性与主动性，从而达到好学、乐学的境界。新课的导入是一切课的序幕，教师导入语言，语态、方法直接影响学生的学习兴趣及探索欲望。因此，
教师的导语必须适合小学生 的生理和心理特点，让沟通无障碍，对话无拘
束、人格上互相尊重，地位上互相平等，心灵上息息相通。 只有这样，才
能很快地吸引住小学生的学习注意力，使其集中精力，全神贯注地投入到
课堂教学 的学习中。例如：在教学“分类”时，“同学们，智慧爷爷说，我们
班的学生非常聪明！今天老师想请大 家帮帮忙，好吗？”学生一听老师都
会请他们帮忙，学习兴趣马上就高涨起来，都想知道帮什么忙，要怎 么做
才能让老师喜欢，怎么做才能把事做得更好……。又如：在教学“平面图
形和立体图形”的 认识之后，老师问：“同学们，你们想送什么礼物给老师

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做纪念？老师什么也不 要，只想每个同学把学过的几何图形用硬纸片做
好、写上名字、日期，送给老师做纪念，不分大小，每个 同学都会交一个，
待学到周长、面积、表面积、体积的时候，再发给学生，测量长度，找出
所需 的条件，计算出周长、面积、表面积、体积，把算式及解题过程写在
图上，把礼物做得更完美些……。学 生们产生急于帮忙、送礼的心情，学
习兴趣油然而生，就会积极参与学习，动手实践操作，主动地获取知 识。
二、随着课程改革的不断深入，小学数学课堂教学更应关注学生学
习方式的转变以及情感 、态度、价值观的培养。如果在教学中只是按照书
本上的例题教学，学生不但会失去学习数学的兴趣，也 无法将数学与生活
联系起来。因此，在课堂教学中，教师要创设学生感兴趣的生活情境，用
生活 化理念打造精彩课堂。
1、创设情境，把学习主动权还给学生。让学生通过观察、操作、实
践 、猜测、交流、反思等活动逐步体会生活化的数学知识。例如在教学“行
程问题”中的“相遇”、“相距 ”、“相离”、“相向”、“相反”等词语的理解时，我创设了
如下情境：同学们，你们在实际生活中行 走时经常有这些现象发生，哪两
位同学来走一走“相遇、相距、相离、相向、相反”的意义。走不对的教 师
纠正，这样比较抽象的数学词语就能领悟。又如：在教学“长方形、正方
形、圆形”的周长时 ，为了让学生感悟周长的概念，我创设了如下情境：
同学们，你们同学之间送过明信片吗？就拿出课前搜 集到的经过加工的明
信片，进行引导：谁有办法使这些明信片看上去富有特色呢？接着让学生
小 组活动，给部分学生的明信片加上彩色的边框。学生在这个生动有趣的
实践活动中不知不觉感悟到周长的 意义，很快掌握周长的概念，是“围成”，

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