准的拼音浅谈小学数学自主学习能力的培养

2020年12月1日发(作者：柳滨)
第十一届全市基础教育课程改革征文大赛
论文类别：小学数学

浅谈小学数学自主学习能力的培养


伍召兵 电话：
重庆市黔江区金洞乡中心小学校

摘要：根据《数学新课程标准》的理念指出：“要 求学生动手实践，自主探索与合作交流的学习方式，人
人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，做 学习数学的主人。”这不仅强调了学生是学习的主人，
而且指出了自主学习能力的培养是学好数学的重要 方法，因此培养学生自主学习尤为重要。
关键词：小学数学 自主学习 能力培养
< br>自主学习是指个体自觉制定学习目标，制定学习计划，选择学习方式和
方法，自我监控学习过程的 能力。学生在教师的引导下，对要解决的问题进
行自主探究解决的一种学习方式。在教学过程中以学生为 主体，充分发挥学
生的主体作用。学生应是教学活动的中心，教师、教材、以及教学手段等，
都 是为学生“学”服务的，从而使学生从被动学习转为自主探究学习的模式。
学生在认识新的数学学习方 式的同时，我们教师也应该要改变传统的教
学观念和教学模式。发挥学生主体性的多样化学习方式，促进 学生在教师指
导下主动地，富有个性地学习是教学改革的核心任务。如何培养学生自主学
习又是 广大教师必须去探究，去实践的问题。我从学生特点结合学校、学生
实际出发、作了大胆尝试。下面就如 何培养学生自主学习的能力，谈谈笔者
的粗略认识与实践。
一、体现主体地位，以学生为中心
在课堂教学中，教师应适当引人数学活动，让学生主动参与，包括探索、

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发现等来获得知识的全过程．使其体会到通过自己的探索来解决问题的成功
喜悦。如在学习“三 角形三边关系”时，教师提出如下问题：“三根木棒能组
成一个三角形吗?”大多数学生回答是肯定的。 这时，教师拿出三根木棒进行
演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇。这时教师再演
示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。然后教师启
发学生自己动手用木 棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个
三角形。这样的方法既能促使学生探索，又能将思 维引向深入，从而提高了
学习的兴趣，感到成功的喜悦。
小学生好奇好动，因此，恰当地让学 生动手操作不仅可以激发学生的好
奇心和求知欲，而且也有利于学生在操作中学到知识，所以在教学中我 尽可
能为学生提供实际操作的机会，使他们在操作中获取知识的同时，也学会学
习。如，在教学 长度单位时，让学生通过测量书本的厚度、桌子的长度、教
室的长度，自主感知厘米、分米、米的长短。 通过动手使学生直观地认识数
学知识、理解数学概念。又如，在教学4的组成时，我请学生拿来4根小棒 ，
分成两堆，看可以怎样分，学生自主操作后，让同桌议议要求将几种分法有
规律地找出来。学 生交流发现：4可以分成3和1、2和2、1和3。他们还发
现分成两堆是从几和１开始，然后每次移１ 根，分出的左边一堆的个数由大
到小，这样学生通过动手、动口、动脑，发现了一种规律，为今后的学习 各
数的组成掌握了很好的学习方法。这样不但培养他们的好奇心，而且培养了
他们的求知欲。
有了成功的喜悦，就有了求知的欲望，课堂上拿出足够的时间，让学生
探索、发现、提出、分析 、并解决问题，教师加以引导，鼓励学生发言，质

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