小浪底调水调沙60年我国小学数学课程目标的比较与分析

2020年12月1日发(作者：丰兴祖)
2011年第4期
总第297期
课改
聚
焦
60年我国小学数 学课程目标的比较与分析
刘久成
（江苏省扬州大学教育科学学院225002）
[摘要 ]新中国成立以来，小学数学教育走过了不平凡的60年。分析研究这一时期小学数学课程
目标的改革背 景、发展变化、结构特点，对于进一步认识当前基础教育课程改革，提高人才培养质量
至关重要。
[关键词]小学数学；课程目标；比较分析
（修订草案）小学数学课程目标（教学目的）算术教学大纲 》，同时，推能力”改为“解决简单的实际问题的
是对小学数学教学应达到的标准作行全国统一的课程教 材。课程目标中能力”，第一次提出“初步了解现代数
出的规定。它反映社会的需求和科技的基础知识主 要指算术、直观几何和学中的某些最简单的思想”。大纲具
的发展，是教育方针、教育理念、教学珠算的 知识，强调知识的掌握和运有里程碑意义，其中知识、能力和思
指导思想和教学原则的体现。同时它用， 提出掌握基础知识和基本技能想教育三方面的目标提得比较全面，
教材的编（双基“培养和发展儿童的逻 辑符合国际数学教育改革潮流。1986为教学内容的确定和安排、）以及
制、教学方法的运用等提供了 依据。思维”的要求，注重培养学生“解答算年《全日制小学数学教学大纲》提出
60年来，小学数学课 程目标随着社
术应用题和解决日常生活中简单计的课程目标与1978年大纲基本相
会对人才培 养要求的变化而不断发算问题的能力”但提法更为确切。如把。1963年大纲只提出同，“空间形
展变 化。
“掌握算术和珠算的基础知识”，在培
式”改为“几何图形”，把“思想政治教
养 能力中，提出了培养计算能力、一、回顾与比较解育”改为“思想品德教育”，删去了“初
（一）建国初 期，1949年12月，答应用题能力、逻辑推理能力，并且步了解现代数学中的某些最简单的
新中国召 开第一次全国教育工作会第一次提出了培养“空间观念”的要思想”，这更符合小学生的实际，有利
议， 会议讨论和研究了发展新中国教求，初中算术也已经完全下放小学。于减轻学生过重的学习负担，便于执
育的一系列问题。1950年7月，教育但它忽视了数学学科的教育性，没有行。
（三）1986年4月 《中华人民共部根据第一次全国教育工作会议精提出思想品德教育的要求，提出的
公布，国家以法律神制 订了《小学算术课程暂行标准
“解答应用题能力和逻辑推理能力”
和国义务教育法》
（ 草案）》。这是新中国成立后的第一也不够完整。的形式确立了20世纪90年代在全
个小学数学课程标 准。课程目标包括（二）文革以后，教学秩序得到了国普及九年义务教育的目标。根据
能力（计算能力、 逻辑思维能迅速恢复，
，在1986年大纲基础
知识、我国基础教育进入了一个
《义务 教育法》
力）和思想品德教育三大方面。第一新的发展时期，经多次修订不断完善而成的三部开始了有中 国特色社上，
（初审稿、试用、试用修订版）的次明确提出：在算术教学中，对儿童会主义教育体系的初 步探索。1978大纲
教育部颁发了《全日制十年制学结构与教学目标大致相同。基础知进行思想品德教 育的要求，反映了教年，
“学科教育”到“人的教育”校小学数学教学大纲（试行草案）》，识、基本能 力与1986年以来的提法育观念从
的转变，体现了新的教育方针。在改在知识目标中，代数初步知识首 次下基本一致，只是四则计算的要求有所
“正确、迅速”的造旧教育的同时，国家采取了学习和放到小学 ，此时小学数学基础知识主下降，不再笼统的提
而是分层次提出要求：模仿苏联教育经验的课程政策，使 小要包括：代数初步知识和要求，“对于其算术知识、
学数学课程趋于严密化、系统化。几何初步知识， 课程名称也由“小学中一些基本的计算，要达到一定的熟
1952年，教育部制订了《小学算术教
算术”改为“小学数学”。在能力目标练程度，逐步做到计算方法合理、灵
学大纲（草案）》、《小学 珠算教学大纲中，明确地将“逻辑推理能力”改为活。”并且对知识、技能教学要求的行
（草案）》，并 于1956年修订了《小学
“逻辑思维能力”，将“解答应用题的
为用语的含义作了解释，以利 于学业
[作者简介]刘久成，副教授，江苏省特级教师。
中小学教师培训
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