关键词不能为空

当前您在: 主页 > 数学 >

中国著名的桥如何培养小学生的数学阅读能力

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-12-01 10:05
tags:小学生, 数学, 小学教育

叶培-521069

2020年12月1日发(作者:崔济亚)
如何培养小学生的数学阅读能力
华店乡蓝天小学 谷志勇
数学是一门科学,也是一种文化,更是一种语言。数学阅读是学生个体根据
已有的知识经验,通 过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动,是学生主
动获取信息,汲取知识,发展数学思维,学习 数学语言的重要途径。随着科学技
术,特别是信息技术的飞速发展,要求人们不仅需要具备语文和外语的 阅读能力,
而且还需要具有一定的数学阅读能力。
阅读属于信息输入加工形式,是人类汲取知 识的重要手段和认识世界的重要
途经,是从书面材料中获取信息的过程,阅读能力是学生可持续发展能力 的一个
重要标志。数学阅读能促进学生数学语言水平的发展,认知水平的发展,有助于
学生探究 能力的发展,也有助于学生自学能力的培养的提高。数学语言发展水平
低的学生,课堂上对数学语言信息 的敏感性差,思维转换慢,从而数学理解能力
差。因此,重视数学阅读,作好与书本标准数学语言的交流 ,规范自己的数学语
言,提高数学语言水平,丰富数学语言系统,有着重要而现实的教育意义。提高学生的数学阅读能力是终身学习的需要,是信息化、数学化社会的需要。实践证
明,小学生数学阅读 能力的不同直接影响了学生自主构建新知、解决数学问题的
准确性和速度。因此,作为一名数学老师必须 高度重视小学生数学阅读能力的培
养。
一、创设情境,激发阅读兴趣
数学是 一门比较抽象的基础科学,要想使儿童保持有强烈的求知欲,必须激
发他们的兴趣,从而促进其思维发展 。课堂中我们要善于抓住契机,巧妙设疑,
利用学生好胜的欲望,为读与思做好铺垫。
例如:在教完“三角形面积的计算”后,学生对用两个完全相同的三角形,
可以拼成一个平行四边形的方 法非常熟悉。因此,在教学“梯形的面积计算”时,
就可以先给学生看两个完全一样的梯形,引导学生思 考可不可以用我们所学过的
方法来推导出梯形的面积。学生们在已有知识的基础上,很快就说出了自己的 方
法,并且急切想知道自己的看法是否正确。在这个时候我们就可以让学生打开课
本看看课本中 是怎么说的?是否和自己所想的一样?学生们此时对数学课本产
生了浓厚的兴趣,每个人都会认真阅读课 本中的新知识,验证自己的想法是否正
确。
由此可见,读是理解的前提,疑是思维 的开端。在教学中围绕知识要点,创
设情境,能诱发学生迫切阅读的动机,激发阅读兴趣。
二、加强指导,培养数学阅读能力
小学生从一年级入学开始随着识字量的增加、数学阅读经 验的积累,阅读
理解的能力也在不断提高。他们往往不能自觉地使用一些方法来提高阅读学习的
效果,更不能针对数学教材的特点,选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方
法。这就需要教师给予科 学的、清晰的指导。作为教师就应指导小学生进行数学
阅读。
1.标重点字词法
标重点字词法就是阅读题目的同时,标划重点字词并着重理解,以便尽快掌
握阅读内容或找 出解题思路的一种方法。比如:学习小数的基本性质“在小数的
末尾添上或去掉0,小数的大小不变”, 可让学生在讨论归纳的基础上阅读课本
的文字,并标出重点词——“末尾”,引导理解“末尾”的含义。 在此基础上,
及时出示“去掉小数点后面的0,小数的大小不变”的文字叙述,让学生阅读、
分 析、判断,并举例说明。这样,通过标出性质中的重点字词和阅读理解,学生
也就能够真正地理解掌握小 数的性质了。又如:青岛版第九册中“互质数”的定
义是:“只有公约数1的两个数叫做互质数。”教师 在教学时,要重视学生对概
念的阅读理解,抓住句子中的关键词语“只有”,帮助学生理解概念,准确把 握
概念的内涵。
2.比较法
应用题教学中,我们经常会遇到一些极相 似的题目同时出现,如:(1)要
修一段长875千米的路,前5天修了125千米。照这样计算,修完 全程要多少天?
(2)要修一段长875千米的路,修了5天,还剩250千米。照这样计算,修完全程要多少天?这类题目看似相同,实际上在题意和解答方法上是有很大区别
的。教学时,可让学生 通过反复阅读比较,再比较阅读,理解题目的意思,分析
出各题的解答方法,从而起到举一反三的作用。
3.总结归纳法
就是把一组学习材料划分成若干个小单元,并通过简约化的编码形 式,进行
梳理和归类,归纳出数学知识的基本规则、原理等,使知识整体层次和结构一目
了然, 既深化理解又便于记忆。指导时,应从整体阅读、句段分析、简缩概括等
环节入手,着重引导学生有序、 准确地获得文字所表达的意义,并把获得的意义
用恰当的语言概括地表达出来。”
4.融会贯通法
数学知识是相互联系的,新旧知识之间总保持着某种内在的一致性,这直接
关系到学生认知结构的形成。 在进行数学阅读教学时,要善于从一般原理的高
度去认识新知识,从知识系统的角度去把握新材料,融会 贯通地深入思考,才能
避免片言只语的肤浅印象,减少思维的盲目性,真正理解教材所包含的严密的逻< br>辑关系,从而提高理解的层次,增强解决问题的灵活性,并促使学习方法从单向
平面化向多元立体 化转变。例如,教学青岛版第四册“乘加、乘减两步计算实际

法学院排名-十大洗面奶排行榜


2017高考语文试卷-无为教师进修学校


广播广告-韩国多多化妆品


穿墙-童年快乐简短的句子


冰雪奇缘的故事-我并不平凡


教学故事-迪厅音乐


万圣节吃什么-非死即活


qqxoo-核桃仁的营养价值



本文更新与2020-12-01 10:05,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/475624.html

如何培养小学生的数学阅读能力的相关文章