间硝基苯甲酸如何进行小学数学的有效复习

2020年12月1日发(作者：伏中哲)
如何进行小学数学的有效复习

复习课作为小学数学教学的重要课型之一，长期以 来存在着以下问题：一是教师以讲解
作为教学的主要形式，不能调动学生学习的主动性和积极性；二是学 生常以记忆作为复习阶
段学习的主要形式；三是以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式。这样 的复习课
教学模式使得教师把主要精力集中在查阅大量参考书与收集试题上，学生时常感到疲惫不堪。< br>为此，“复习课最难上”、“除了练习还是练习”，一到复习阶段，许多数学教师经常发出这样
的 感叹。确实如此，复习课既不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，它担负
着查漏补缺、 系统整理以及巩固发展本册内容甚至整个小学阶段内容的重任。那么，如何上
好复习课，使学生在复习课 中乐此不疲，提高复习效果呢？下面结合本人日常教学实践及数
学教研组成员的研讨，谈谈几点感受：
一、熟悉目标以及编排体系，制定复习计划
作为教师，我们在制订复习计划之前一定要 熟悉总复习的教学目标以及教材的编排体系，
这样才能完整了解一、二学段的数学教学任务，实现课程标 准预设的培养目标。总复习的教
学目标，具体地说，就是通过总复习使学生更好的理解和掌握重要的数学 知识和基本技能，
进一步优化知识结构，巩固必需的运算能力；使学生具有基本的数学思想和数学活动经 验，
继续培养初步的数感、符号意识、空间观念、统计意识以及推理能力，进一步发展数学思维；
使学生积淀一些解决问题的经验与方法，更好地应用数学知识解决实际问题，并为第三学段
的数学学习 打下坚实的基础。就教材而言，总复习的内容很多，教材把内容分为数与代数、
空间与图形、统计与可能 性、综合应用四个领域依次编排，适当注意不同领域内容的沟通融
合。分领域复习，便于整理知识，组织 合理的知识结构。分节复习，有利于教学把握复习的
重点，合理分配时间，也便于按课程标准的要求评价 教学效果。制定复习计划前我们还要全
面了解学生的学习情况，弄清学生在以往学习中存在的难点、疑点 所在。切实把握复习的具
体内容，贯彻落实课标的精神，使复习具有针对性、目的性和可行性。课标是复 习的依据，
教材是复习的蓝本。我们要认真研究课标，把握教学要求，弄清重点和难点，做到复习有针< br>对性，可以收到事半功倍的效果。
二、小组合作，梳理知识体系
乌申斯基有 句名言：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”因而，要把复习课
定位在“促进知识系统化” 目标的实现上。
1、通过回忆与看书，搜集与课题有关的所有知识。由于课题本身所容纳的 知识点的不同，
有些知识在学生头脑中很快就会再现，而有些知识可能被遗忘。因而要让学生通过回忆再 现，
同时结合读书，搜集与课题有关的知识，清楚每一知识点的意义，这是梳理知识的重要基础。
当学生不能完全回忆时，可以结合教材去搜索，教师及时板书，这样，学生通过思维的再现，
记忆的提 炼，有了初步的记忆表象，为课堂进一步系统复习，打下坚实的基础。
2、找准“探索点”， 进行系统化整理。当学生搜集与课题有关的知识点，并明确了每个
知识点的意义后，重要的首先不是通过 练习去巩固，而是要让学生对这些知识加以整理，从
而使知识系统化。如“因数和倍数”的整理和复习中 包含有“自然数”、“整数”、“质数与合
数”、“偶数与奇数”等十几个知识点，要把这些知识进行分 类，有序、系统地进行整理。接
着教师可以提出要求，小组合作，根据这些知识点之间的联系，用你喜欢 和擅长的方式进行
整理。
３、要让学生合作探究整理。复习课重在使“知识系统化” ，而这种目标的实现，要以
学生自主探索为基础。学生在合作探索过程中，不只是获得一些知识性、肯定 性的结论，重
要的是通过这些知识性、肯定性结论的获得，感受、体验知识获得的过程，揭示客观世界的