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2020-12-01 10:13
tags:数学, 小学教育

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2020年12月1日发(作者:万国权)
小学数学新课标理念的落实
《数学课程标准》明确提出数学教育要面向全体学生,实现“人人 学有价值
的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”等理念,
强调 数学课程的基础性、普及性和发展性,这是数学教育多年来指导思想的突破
与革新。也就是说,当前我们 要在这种理念的指导下实现数学教育的总体目标,
全面提高学生的基础知识和基本技能,大力培养学生的 数学能力和创新精神,渗
透数学思想与方法,把新课标理念转化成一个个具体的教学目标,逐一落实在数
学教学活动中。
作为小学数学教学的一线教师,如何落实新课标理念,完成“为学生今后的< br>生存、学习与发展奠定良好的基础,同时也为培养出更多适合社会发展的人才,
担当起祖国建设的 重任”这一历史使命呢?下面,就我多年的教学经验以及对新
课改革精神的学习与理解,谈一谈我对在新 课标理念指导下开展数学课的几点个
人体会:
一、结合教学实际,重视培养学生的数感 计算是帮助人们解决问题的工具,是小学生学习数学需要掌握的基础知识和
基本技能。在当前的义务 教育数学改革中,笔算是被削弱的内容,降低了笔算的
复杂性和熟练程度,这不是说计算能力的培养不重 要了,其实正相反。《标准》
中明确指出要“提倡算法的多样化,避免程式化的机械计算和叙述算理”。 既然
这样,我们怎样提高全体学生的计算能力和良好的数感呢?
1、依据教学内容,精心设计 “口算”题。“口算”是一个人最基本的计算
能力,也是一种最生活化的基本技能。而在教学中,有的教 师为了片面提高课堂
效率而忽视了这种基本能力的培养,以致不少学生在许多需要计算的地方出现不该有的错误。例如:如果学生个位数加减法的口算能力不达标,那将直接影响到
今后多位数加减法的 学习;而个位数的乘法也即“乘法口诀”训练不到位,就直
接影响到今后多位数乘除法的学习;同理,每 一个内容口算能力的培养都直接影
响到今后相关内容的学习。也就是说如果连口算能力都得不到很好培养 的话,那
么,就说明我们的数学教育是失败的,这将给学生今后的学习、生活和发展留下
极大的 隐患。因此,教师要针对每个教学内容精心设计“口算”题,严把每个数
学学习内容的入门关。
2、精心设计教学内容,留给学生自主探索的空间。计算的学习要符合儿童
学习计算的认知规律,同时 ,也要符合计算知识本身的发展规律。在这两个前提
下,教师可加大教学的步子,从儿童已有的知识经验 出发,精心设计计算的教学
内容,进而引导学生自主探索发现,激发他们的学习兴趣,从而赢得更多的时 间
留给学生自主探索与发现。
3、不用固定的语言文字来概括计算法则,让学生在自主的探索 中获得对计
算过程与算理的理解。总结、理解并且记忆计算法则,是以往笔算教学的重要环
节。 当前的数学课程改革,强调让学生在现实的情景中理解概念和法则,避免机
械记忆。因此,在笔算教学中 ,教师应该用知识的迁移“拾级而上”,学生可以
用各种算法进行计算,只要是合理的算法,我们都要鼓 励,这样,既减轻了学生
记忆的负担,也与算法多样化的教学理念相吻合,培养学生多角度思考问题、灵
活解决问题的能力。
4、让学生在现实情景中理解数学知识的意义和作用,培养学生用数学解 决
问题的良好数感。数学知识只有在解决问题的具体情景中才能真正体现出它的作
用。所以应该 把计算与实际问题情境联系起来,将数学计算作为解决问题的一个
组成部分,这样才能使学生较为深刻的 理解为什么要计算,知道什么时候选择什
么方进行计算更合理,这对于培养学生用数学解决问题的能力和 良好的数感都是
十分有利的。例如:在解决谁比谁多、谁比谁少的问题中,教学笔算加减法;在
解决几个小朋友分吃一个西瓜的问题时,教学分数加减法的内容;在解决新学期
同学们一共发了几本课本 的问题时,可以教学乘法的内容等等。
5、笔算与估算结合,加大估算的教学力度。估算在现实生活中 具有重要的
实用价值,对学生的数感培养也具有重要意义。所以,要把估算作为现代数学基

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