飞花两岸照船红：模仿荷叶母亲作文

2020年12月1日发(作者：蒙绍华)
模仿荷叶母亲作文


【篇一：《荷叶母亲》赵天鸽初中作文】

荷叶母亲

青岛第26中学初三（1）班 赵天鸽

母亲 啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我
在无遮拦天空下的荫蔽？——题记

母爱是个奇妙的东西，有时它神圣得让人无法用文字来形容，有时
它却简单得像一潭清水，洁 净，透明。

其实，我跟妈妈之间相处的关系可能会与众不同。在我看来，妈妈
就是 我的朋友，是可以谈心的对象，是快乐的玩伴。无论何时，妈
妈不会严厉地训斥我，而像一个知心朋友一 样，很委婉的提示我，
渐渐引导我，也正是因为这样，才让我并没有因为家庭的不完整而
自卑， 而是比一般孩子更加活泼开朗。孰不知，妈妈在背后究竟付
出了多大的努力。

小时 候，妈妈逗我开心，每逢圣诞节，便会有神秘的礼物降临。妈
妈说，那是圣诞爷爷趁我睡着时，从窗户爬 进来，放在我旁边的。
我的努力，爷爷全部都看得见。正是因为这样，我一直努力做好每
一件事 情，期待着圣诞爷爷的赞许。 渐渐长大了，上了中学，有时
也会发现妈妈这善意的谎言中流露出的一丝 破绽。偶然看到了妈妈
的心情随笔。那时我才知道，我梦中的圣诞爷爷就是我最爱的妈妈。
我也 才明白，每年平安夜，激动的我总会到半夜才睡得着。怕黑的
妈妈，也在趁我睡着后，才悄悄下楼从后备 箱里取出早已准备好的
礼物。读到这里，泪水模糊了我的双眼。鼻头阵阵发酸。妈妈为我
付出了 这么多，我却全然不知，愧疚之情涌发心头。

妈妈，荷叶妈妈，我这个红莲孩子在你的呵护 下一天天长大。您真
的是我在无遮拦天空下的荫蔽。

【篇二：荷叶母亲赏析】


父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在
院子里。 八年之久，我没有在院子 里看莲花了——但故乡的园院里，
却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。

九年前的一个月夜，祖父和我在院里乘凉。祖父笑着和我说：“我们
园里最初开三蒂莲的时候 ，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。”

半夜里听 见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗
内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般 散漂在水里。梗上
只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是
菡萏的，今 晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨 接着就来，愈
下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右倚斜。在无遮蔽的
天空之下，我不 敢下阶去，也无法可想。

对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母

【细细品味】

由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引
入自然。 有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，
说明莲花给自己的印象深刻。

语言质朴，富有生活气息。

一写看红莲

心情：烦闷

环境：繁杂的雨声 浓阴的天

红莲：开满 亭亭

“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。

菡萏（ ）

写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。

二写看红莲

心情：不适意，徘徊

环境：雷声作了 雨越下越大

红莲：左右倚斜，无依无靠。

三写看红莲

亲旁边—— 一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了
来，正覆盖在红莲上面? ?我不宁的心绪散尽了！

雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢
慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动——

母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我
在无遮拦天空下的荫蔽？
环境：雨肆意地下着

心 情：不宁的心绪散尽 感动

环境：在大荷叶的覆盖下

红莲：不动摇

由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富

文章结尾升华主题。

（选自2004年3月南方出版社《时文选粹》第二辑）

【创新总评】

母亲，是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真
谛。母爱更是一个永恒的主题，“慈母手中线，游子身上衣。临行密
密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《 游子吟》可以说是古人对母爱赞
美的千古绝唱了。

怎样写母爱才有新意？是写冷暖 问候，还是写病痛关爱？这篇优美
的散文为我们做出了回答：文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作
者联想到母亲对自己的呵护与关爱 ，从而达到讴歌母爱这一主题，
自然而贴切！

的确，母爱是纯洁的，总在你遇到风 雨时悄然而至，给你慰藉和力
童；母爱是无私的，她将永远保护着你，伴你一生。作者通过对荷
花的细腻观察，得出人生感悟，这正是我们学习写作的最好蓝本。

（赏析：邓大林）

作者：邓大林

地址：重庆市忠县忠州中学

邮编：404300 qq:452586242

手机：

教学目标：

1、整体感知课文；

2、赏析课文；

3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情；

4、感受伟大的母爱。

教学过程

一、导入课文

同学们，有这样一条短信：“亲爱 的宝贝，如果你能活着，一定要记
住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗？

师 生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位
已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、 双手扶着地支撑着自己身体的
姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡
了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的

短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我 爱你。”这位伟
大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命
保护着自己的 孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场
的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什 么力量让母亲
当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，
母爱是伟大的 、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷
叶 母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。

二、作者简介。

冰心（1900——1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。
代表作有《繁星》、《春水 》、《往事》、《寄小读者》等。

1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个
呢？（明确：母亲）

2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？

（明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景）

小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是 写景，两者结合，使情因景
美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺
术 境界。

四、问题探究

1、为什么要写与祖父赏莲？

（提问学生，教师点拨）

写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬 着写，暗示花即
是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。

2、为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？
（提问学生，教师点拨）

作者情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽

“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水
面上，开得正艳的红莲会 不会遭遇白莲的命运呢？

“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可
想。 “不宁的心绪散尽‘是因为 母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大
荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护< br>这红莲（暗示母亲像荷叶）。 作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地
连在一起。

这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。

3、文章本是写母亲，但又写了荷叶。 试说说写了荷叶和不写荷叶对
表现母亲形象的影响。

（明确：写了荷叶，把母亲的 形象置于充满诗情画意的意境中，让
母亲的美好形象更加生动形象。）

4、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？

运用比喻，把子女比作红莲 ，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私
的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。

五、用比喻的修辞仿写几句话，也表达我们自己对父爱、母爱或师
爱的赞美之情。 （播放《烛光里的妈妈》，进行情景感染）

六、展示学生作品

（学生朗诵自己的作品，教师点评）

七、结课：同学们，《荷叶 母亲》所描绘的雨打红莲 ，荷叶护莲的
情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到
母亲对子女的呵 护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁
言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地 都融入了母
亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；
临睡前掩紧的被 角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩
子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧 紧地搂在怀
里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳
与无私付出，都是 为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母
爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮 蔽 的“荷
叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的
时候，一定能看 到母亲欣慰的笑容。

最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子—
—（师生共同朗诵）

“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我
在无遮拦天空下的荫蔽?”

下课。

《荷叶.母亲》教学设计

张 娟

一、教学目标

1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文.

2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌
思想感情。

3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，
在生活中学会感恩。

二、教学重点

1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法

2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。

三、教学难点

深层品味清丽的语言,体会字里行间所蕴涵的思想感情

四、课前准备

影像资料、mp3歌曲、图片，以及将学生分为女生和男生两大组。
进行比赛。

五、课时安排

一课时

六、教学过程

（一）、创设情景，导入新课（2分钟）

同学们,大家好!真高兴今天能和聪明的你、活泼 的你、爱思考的你共
同学习，学习伙伴我给大家准备了一份礼物，虽然礼轻但情重，不
知大家想 不想欣赏一下（生答）但我有一个小小要求，请欣赏后用
一句话来表达这礼物的情感。

请听阎维文的《母亲》）------生谈

歌唱家用歌声来传递母爱，那么作为 文学家的冰心奶奶有是怎样用
语言来传递这浓浓的母爱呢？下面，让请我与同学们一起共同学习
她的一篇文章（荷叶母亲 板书课题）

多媒体播放冰心画像及简介（2分钟）冰心同学们 了解吗？请学生
介绍，老师补充。本文的体裁是什么？同学们针对散文，你们认为
应用什么样的 方法来学习？

（生答）我认为可以以下面方式学习（出示学法指导：读—-品——
展——背）

（二）、初读课文，体验内容（1５分钟）看谁更专心

1、听读：（4分钟）（过渡语：下 面就让进入第一步读，这是一篇
散文诗它具有散文和诗的特点（转向学法具体指导），因此读时要
读出节奏，情感，以及把握内容。）首先，让我们来听读，在听读
时（１、请你们那起笔勾画出难点的 字或词并校正。２、注意体会
朗读时的语调，及感情的变化。即朗读要求：

【篇三：荷叶 母亲】


荷叶 母亲》教学设计

执教人：猫场中学教研组 张祥英

教学目标：

1、整体感知课文；

2、赏析课文；

3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情；

4、感受伟大的母爱。

教学过程

一、导入课文

同学们，有这样一条短信：“亲爱 的宝贝，如果你能活着，一定要记
住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗？

师 生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位
已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、 双手扶着地支撑着自己身体的
姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡
了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果
你能活着，一定要记住我爱你。”这 位伟大的妈妈，和所有的妈妈一
样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟
大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪
流满面。大家说说，是什么力量让母 亲当时会有如此坚韧的毅力呢？
这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今
天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶 母亲》，再次感受作者所
歌颂的伟大无私的母爱。

二、作者简介。

冰心（1900——1999），原名谢婉莹，福建长乐人， 现代著名作家。
代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。

三、听朗读录音，整体感知课文。

（写作特色：生动形象，情景交融）

1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个
呢？（明确：母亲）

2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？

（明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景）

小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是 写景，两者结合，使情因景
美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺
术 境界。

四、问题探究

1、为什么要写与祖父赏莲？

（提问学生，教师点拨）

写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着 写，暗示花即
是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。

2、为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？

（提问学生，教师点拨）

作者情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽

“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水
面上，开得正艳的红莲会 不会遭遇白莲的命运呢？

“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可
想。

“不宁 的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶
正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿 的同时荷叶正保护这红
莲（暗示母亲像荷叶）。

作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。

花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟 大的举动，形象更美更
高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？

这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。

3、文章本是写母亲，但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对
表现母亲形象的影响。 （明确：写 了荷叶，把母亲的形象置于充满
诗情画意的意境中，让母亲的美好形象更加生动形象。）

4、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？

运用比喻，把子 女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私
的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。

五、用比喻的修辞仿写几句话，也表达我们自己对父爱、母爱或师
爱的赞美之情。 （播放《烛光里的妈妈》，进行情景感染）

六、展示学生作品

（学生朗诵自己的作品，教师点评）

七、结课：同学们，《荷叶 母亲》所描绘的雨打红莲 ，荷叶护莲的
情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到
母亲对子女的呵 护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁
言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地 都融入了母
亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；
临睡前掩紧的被 角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩
子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧 紧地搂在怀
里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳
与无私付出，都是 为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母
爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮 蔽 的“荷
叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的
时候，一定能看 到母亲欣慰的笑容。

最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子—
—（师生共同朗诵） “母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来
了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”