悠然见南山的前一句：设计素描 课程设计

2020年12月1日发(作者：卜泰)
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《设计素描》课程标准

适用专业：家具设计与制作







编制人：臧慧超
审核人：朱忠明
专业负责人：朱忠明
系部主任：张志刚

黑龙江林业职业技术学院 家具工程系
2016 年 1 月 21 日
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《设计素描》课程标准
一、基本信息
课程代码： （宋休四号）
适用专业：家具设计与制作
教学时数：64学时
学分：4学分

二、课程性质
1、课程设计的理念
设计素描作为专业基础课程，从总体上来说是解决理论、观念和创造< br>力方面的问题，因此在进行课程设计时，我们所遵循的理念就是要对学生
进行美学能力训练、技术 层面的表现力训练以及想象力和创造力的提高，
其中最为重要的是创新能力的培养。在课程设计中，建立 以平面——立体
——空间专业领域的设计素描大平台，从视觉、产品、环境等专业大视野
考虑课 程的基础性和广泛性。同时，重新定位素描教学的目标，坚持寓表
现技能、美学素养于创造性思维教育之 中的教学理念，跳出传统的绘画素
描框架，进入设计素描状态，掌握设计、企业、生产所需要的造型要素 。 2、
课程设计的思路
（1）整合课程内容，构建以实践为主渠道的教学体系。本课程以 “结
构素描、精微素描和创意素描”为主要内容，以实践教学为主，课程内容
体系构成一个包含 “从平面到立体再到空间”的能力结构训练系统，设定
课题总目标与子目标，并分别与相关专业与相关课 程对应。
（2）运用“课题式教学模式”、设置动态化的课题方案，采用弹性、
动态化的课 题设置激发学生的主动性和创造性。以“课题”的方式重新整
合与提取课程的知识体系与能力结构，以能 力培养为主线，把知识传授、
能力培养和素质教育融为一体。
（3）设置教学工作室，建立教学质量保障机制。在教学工作室中对
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精品文档 < br>设计素描课程展开各种教学实验，并与教研、科研紧密联系，有利于教师
不断将教研、科研成果， 特别是最新研究成果应用于教学内容之中。促进
教师和学生的积极性和主动性。
（4）以推 动学科建设为目的，不断总结和完善教学内容更新的思路，
不断学习其它先进的研究成果来丰富教学内容 ，使设计素描课程内容始终
处于开放的、不断完善的良性状态。
（5）在教学工作室中，采取 个别辅导、分组教学、交流研讨等多种
手段，激发学生学习的主动性。让学生学会发现问题、研究问题， 并能独
立解决问题。不定期地举办小型研讨、课题讲座、作品展览等教学活动，
努力营造一种开 放式的多元化学术氛围。
2、课程性质
设计素描是艺术设计专业的必修课，是造型基础课的 主干课之一。它
是所有专业课的造型和创新思维培养的开始。从传统意义上来看，那些被
业内人 士广泛认可的绘画素描教学的作用，在设计专业的素描教学中也同
样存在，然而，偏执于绘画技能训练而 广耗时光的做法，已经与今天的设
计教学的改革和演进显得不合时宜。因此，在吸取传统素描教学中最有 直
接效果的教学思想和手段的基础上，借鉴国内外这几年来业已行之有效的
教学经验，我们广泛 开展了属于设计行业自己的造型和创意的基础素描课
程教学与实践研究，并已取得了阶段性的成果。
实践说明，设计素描不仅是脑、眼、手相互协调配合对物象全方位的
表现，也更注重所视、所成 、所悟的形式语言表达，正是这一特征，使得
设计素描这一基本概念得到了最大的延伸与扩展。它涉及艺 术设计的各个
领域，并奠定了艺术设计专业的造型创意的坚实基础。
三、课程目标
在相当长的时间里，素描教学在设计教学领域的存废问题一直是争论
的焦点之一。然而实践证明：单纯的 设计虽然可以做到很科学，但却很难
使人们得到美的视觉享受，因为设计的艺术性往往融合在设计作品当 中，
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在这一点上，它是有着很强的实用性的。这一艺术性，除了有理论 的培养
外，其对造型语言的组织与表现，绝大部分都是由设计素描教学来启蒙的。
它的作用已经 得到了业内人士的广泛赞同。首先，它能调动和激发学生的
智力与非智力因素，使学生的心智得到启迪， 并培养学生视觉敏锐的感受
能力与反应能力；其次，设计素描能够培养学生大脑对视觉信息的接受、记忆、分析、理解，转化和结构重组的能力；再次，它能培养学生双手对
接受视觉信息和大脑指令后 的表达能力。
随着人类视觉和思维的进化，科学技术的进步，设计素描还有一个作
用正在日 益凸显出来，那就是素描在二维空间中再现三维的基础上，再现
四维、五维的空间，再现想象中的形象和 未见过的事物。换句话说，设计
素描对创造性思维的表达作用正在逐步扩大。
由此可见，设 计素描作为一种视觉艺术，它对创造性思维的作用正在
日益受到艺术研究专家的关注，同时它的存废问题 也就有了比较广泛认可
的肯定答案。
总体目标：
创意素描通过设计师对物体的观察 ，分析，理解，表现，把物质形态转化
表达出来。创意素描在研究形态的构成机能的结构同时，探索形态 构成美
的特征，把构成美的结构，造型机能等审美综合分析，提取美的元素，进
行美的表现。创 造能力是一切艺术，创意产生的保障。创意素描从设计的
角度运用设计语言形式，将设计构想表现出来， 并通过意象构成的内容激
发出设计师的创造力，将形象思维和逻辑思维结合起来。创意素描将设计
构思表现在平面上，进行三维的表现和结构的分解，较全面地反映设计，
传达信息，作为以后完成效果 图或模型的基础。
具体目标：
1.知识目标：根据本课程的性质和任务要求，应掌握色彩的 表现方法、色
彩观察的方法、色彩的搭配知识。
2.能力目标：提高对色彩的感觉能力，能绘制运用色彩表现静物和风景。
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3.素质目标：培养学生正确的观察方法，使学生具有较完整和独立的创造
能力，提高艺术修养。
四、课程内容及要求
序
号
1
项目名称
项目一：
基础练习
任务名称
1.1素描基
本功
2.1石膏写
生
2.2静物写
生

3.1静物组
合写生
课程内容
素描概述、素描工具材
料
结构性素描练习
利用明暗手法表现形
体的空间体积感光感
等
要求
构图、透视、比例、
观察、光影、体积、
4
结构
主次、虚实、结构
表现

4
学时
2
项目二：
形体演化练
习
项目三：
图形关系
3
运用明暗表现手
4
法表现形体的结
构和体积
对形体进行相应
4
“图”与“底”的关系
的打散、重构能力
图形语言，语言，
8
图形语言符号
典型性，符号系统
图形命题练习
画面语义练习
图形，直观和形象
8
传播学，语言学，
画面语义，语境，
8
图形命题
具象，写实，写真，
16
肌理，质感
主观选择，研究型
8
素描
4
项目四：
图形语言
4.1静物写
生与创作
结合
5

6

形体具象描
绘
创作
5.1写实
6.1选择性
创作
具象事物写实练习
选择性创作练习
五、实施建议
1、选用材选用
《设计素描》 黄作林 李育 邓旭著 重庆大学出版社
2.教学建议
教学方法要求
教学模式的设计与创新
设计素描课程教学采用工作室制教学模式 。名称为造型创意教学工作室。
由主持人负责，成员由主讲教师，辅讲教师构成团队。
主要特点：
（1）以教学为主，教学、研究、实践一体化，学做结合，模拟实习工作
场景，由于还含有设计基础课程，故取名造型创意教学工作室。
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（2 ）教学工作室采用课题式教学。每课题设有主题，师生互动，共同研
究，在解决问题过程中完成课题任务 。
（3）每个教学工作室均有一个实习基地作支撑。学生可利用课余时间接
受社会实践任务， 拓展教学第二渠道。
多种教学方法的运用
课题教学方法：将教学内容设计成具 有主题性的课题。师生在课题的
展开研究，解决的过程中，完成教学任务。课题可以是抽象的理论，也可
以是具体的项目；可以是启发性的主题，也可以是现成的结论。课题的形
成可由教师设计，也可 由教师启发、引导学生自行设计。课题根据教学章
节点内容设计出母课题与子课题。课题的设计使教学内 容形成了情境，激
发学生学习的热情，素描教学不再是简单的对景对物写生，而是一种研究
表现 ，使教学的内容丰富，含量加大。
问题萃取法：当课题设计成一个概念和一个事物时，可由此引 发问题，
延伸问题，直至穷尽。然而将问题分类合并，除去幼稚，荒谬的问题，直
至剩下一个问 题。这种由少至多，再由多至少的互逆过程，是学生提纯思
维最好训练过程，学生学会了提问，学会了思 考。如一个“椅子”的课题。
如果只是写生，就缺乏创意与设计能力的培养。我们让学生就椅子的概念< br>提出100个问题，不加限制，相关即可，然后萃取一个问题，进行解决。
学生在表现时，不是简 单画一个椅子，而是在解决一个问题。
互动讨论法：每一个教学环节，都要设置师生之间， 学生之间的互动
讨论。在讨论中，角色平等，消除心理障碍，教学相长。讨论的问题由教
师设置 ，引导、启发，不断将课题研究引向深入。讨论的结果常常是结论
明确，清晰，但也可以是悬而不决，也 可以是多种答案并存，为学生继续
研究留下了空间。
直观演示法：在技法教学中， 教师亲自示范，有的技法即使不用讲解，
可以演示一目了然，而且增强了学生悟性，结合范画与作品赏析 ，直观演
示法效果更加鲜明。
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实验教学法：在课题教学过 程中，设计素描显得如鱼得水。很多教学课题
结果不是唯一。学生似乎是在实验。譬如在精微素描训练中 ，当教师启发
学生理解精微的含义之后，学生不再在细微上做文章时，便探索与研究素
描因素达 到极至之后的境界，便由形式形成不同的素描风格。进而会理解
素描大师作品形成的意味儿。
教媒体教学法：在媒体演播室，教师利用课件赏析名人名画。我们要
求教师必须利用课件教学。同时对学 生阶段性作业和完成的作业拍摄下来
之后制成幻灯片，进行讲评，效果更佳。
草图 观摩法：由于运用课题教学法，学生的作业不再是简单的写生，
而是问题的研究，因而，正式作业之前都 要勾出草图。草图是由思维到现
实的过渡环节，是教学的关键。所以，要组织学生观摩草图，提出改进的
意见，同时也是对学生团队精神的养成。
分组作业法：将全班学生分成若干个作业 组，组员接受教学任务书之
后，共同策划，共同设计方案。这样，有利于学生适应未来的设计品质要求。
三段六步训练法：这是设计素描基础训练过程中的一般训练法，即：
第一阶段：概括形阶段：第一步直线立体基本形。第二步：直线立体具体
形。第二阶段：理解形阶段：第 三步：曲线具体形。第四步，变线具体形，
第三阶段：实现形阶段：第五步：归纳具体形阶段，第六步， 神韵具体形。
这种模式化的训练，可以古板一些，熟练之后，则可增可减灵活多样，可
形成多种 风格，且可理解诸多画风流派形成的原因。
多边形造型法：是通过直线，根据物象内外轮廓画出物象 从三角形到
八边形的变化。这是快速，整体把握物象形准的一种方法，作者的《运用
多边形造型 》论文发表在《装饰》杂志上。
3.教学基本条件建议
在教学过程中运用行动导向教学方法 ，通过大量的实例训练，使学生掌握
设计素描的方法与技巧；多进行设计素描作品赏析，提高学生的综合 审美
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能力：引导学生上优秀的设计网站，培养独立学习的能力。
六、考核评价方法
考核内容
1、课程前后的认识总结。
2、上课考勤及学习态度。
3、课程作业完成的数量和质量。
【考核方法】
1、课程前后的认识总结的考核。由任课教师根据学生认识总结的程度评< br>定出成绩，计入学生的平时成绩。
2、上课考勤及学习态度的考核。由任课教师根据学生平 时上课出勤及学
习态度情况，按学院对学生考勤处理的相关制度处理，在专业课程总平成
绩中体 现。
3、课程作业完成的数量和质量的考核。由任课教师根据学生课程作业完
成的数量和 质量，每一次作业评定一次平时成绩。
4、专业总评成绩按学生平时成绩除平时考核次数，参考上 课考勤（按旷
课节数达到一定数量减专业总评成绩，达到总课时三分之一不予成绩评
定）及学习 态度的考核。
5, 课程实行随堂考试。每阶段的最后一张作业作为期末考试。学期成绩
为平时作业成绩（30%）加期末考试成绩（70%）。由教研室主任组织3－
5名教师组成考核小组进 行集体评分。
评分标准：
（1）构图合理（10%）
（2）造型、比例、结构严谨（30%）
（3）关系明确，色调和谐统一（30%）
（4）精神面貌突出，形象刻画生动（20%）
（5）画面统一完整，具有一定的艺术表现力（10%）
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七、其它说明
教材及参考书
教材
《设计素描》 黄作林 李育 邓旭著 重庆大学出版社
参考书
1、《从自然形态到抽象形态》周至禹著 湖南美术出版社
2、《新概念装饰素描》赵健著 广西美术出版社
3、《设计素描》林文昌著 台湾艺术图书公司
4.《大师速写素描新选系》 吉林美术出版社 2005年1月版。
5.《设计素描》董春欣编著上海书画出版社 2005年6月版。
6.《现代素描》 刘建平 编著 上海人民美术版 1998年10月版。
7.《素描》 杨义辉刘骥林 曹大庆 靳超 编著 陕西人民美术出版社
2006年6月版
8.《西方古典主义大师素描集》人民美术出版2001年10 版。

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