三氯甲烷密度数学活动方案设计

2020年12月1日发(作者：赵昌林)

活动方案设计

研修主题
数学教学中开展研究性学习
经调查发现
1、教师方面 个别教师对数学教育概念和性质认识上
的不明确这样导致的教学实践中易出现混乱。
2学生方面 学生初步具有或已具有的学习方式较
为单一，教师引导，学生不自主接受知识 ，会导致学
生被动接受，学习兴趣不高。
3教学方面 现代数学教学观的核心是重视学生 个
性发展需要，强调学生数学素质培养。站在明天教育
的角度上看，就必须有一种新的方式才能 适应要求。
背景原因
4、教材方面 各年级修订后的教材共同点都是大大增
加阅 读量，每册课本篇幅扩展而课时却要削减。这样
的背景和发展趋势，逼迫我们思考、寻找与传统不一样的教法。
《数学课程标准》中强调“数学学科致力于学生语
文素养的形成和发展，应让 学生更多地直接接触数学
材料”。这就要培养数学的实践能力，而培养这种能力
的主要途径也应 是数学实践，“倡导自主、合作、探究
的学习方式”。通过转变学习方式，充分发挥学生的学
习 主体作用，不能仅停留在“传授”和“教导”上，
而是要指导和帮助学生进行类似科学研究式的学习，< br>对所学内容提出问题并解决问题，从中获取知识，提
高能力。结合我校自主发展目标——研究性学 习制定
了在数学教学中开展研究性学习为主题的组级教研活
动，以“一课三议 两课一评”为依托，在课堂教学中
实践，探索，总结，反思。
学生探究的本能和兴趣是与生俱 来，学生可以按自己
的兴趣选择和确定学习的内容，发现问题，寻求解决
问题的方法和途径，亲 身实践，不仅掌握所学知识而
且获得探索的真切体验。研究性学习具有开放性、探
究性、实践性 的特点，它改变了以往单一的被动接受
知识转向主动的获取知识，开阔了学生的视野。使学
生在 广阔的空间里学语文，用语文，让学生尽情地朗
读，默默地思考，大胆的探索，自主合作，在教师的活动目标
引导下，学生通过语文实践活动不断地表现自我，实
现自我，超越自我。现代语 文教学的理念告诉我们，
语文教学应“重情趣”，“有情有趣是教学”，罗丹说：
“不是因为美 才可爱，而是因为可爱才美。”“重感悟”，
不把现成的答案告诉学生，让学生都来参与，尊重学生的主体地位，用大量的时间安排学生读、写、说，
使学生在语文实践活动中获得个性化的体验，培 养他
们创造能力和实践能力。“重积累”，学文如积沙，收