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牵挂的意思浅谈有效的数学活动

作者:高考题库网
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2020-12-01 14:47
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团队意识-出生年月和年龄

2020年12月1日发(作者:张治中)

浅谈有效的数学活动
《新课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模
仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要
方式”。数学学习过程充满着观察、实 验、模拟等探索性与挑战性
的活动。数学活动以学生发展为基点,考虑到数学学科知识基础的
要 求,充分发挥学生个性特长,强调学生的个性发展。通过数学活
动,手脑并用,获得直接经验,扩大视野 ,增长才干,培养对数学
的兴趣和特长,培养学生的思维品质,提高学生解决实际问题的能
力。
一、认识数学活动的价值所在
1、采用各种生动有趣的活动形式和教学方法,使学生在数学活
动中各种感知器管协同活动,丰富和拓宽已有的数学知识,使学生
学会活动,在实践活动中提高 数学能力,发展创造才能。根据内容
的需要,可以进行数学游戏、讲座、数学故事会、数学游艺会等等。
激发学生学习的兴趣,使更多的学生喜欢数学,爱好数学,乐于动
脑,促进了数学的课堂教学
2、以景激趣,以情寓情,使学生对数学产生浓厚的学习兴趣,
建立和谐的人际关系(师生、同 学之间),体会合作与交流以及取
得成功的愉悦,从而达到热爱数学、热爱生活、热爱科学的目的。 < br>3、在活动过程中,能以科学的方法有序地、规范化地进行操作
和活动,培养良好的解题习惯,形 成解决实际数学问题的能力和技
巧。进行德育、智育、情感和技能操作培育等方面的教育,达到激

发兴趣,拓宽视野,培养能力,发展个性,提高素质的目的。,使
学生的数学兴趣、数学素养得 到普遍的提高。
二、反思我们的数学活动
1、认识上的偏差
严格地说,学科活动 是学科课堂教学的重要组成部分。是为学
科课教学而设计的预备性、补充性活动。从内容看,它具有学科 的
知识特点;从功能上看,它完全服从和服务于学科课堂教学,或加
深加宽知识、或归纳演绎知 识,或巩固骄正知识,当然也注重动手
操作能力的培养。一旦加强了操作实践活动,又忽略了思维能力的
提高;加强了思维能力的提高,又担心变成了数学学科课。
2、实施上的偏差
主要 体现在师生间的相互关系与地位问题。一些人认为,由于
数学活动课主要是以学生独立获取直接经验为主 ,因此,学生应占
绝对的主导地位,教师不应过多干涉;另一些人认为,由于学生自
制力差,在 活动中,学生更要严格地按照老师的布置和安排去活动,
教师理所当然应处于支配的地位,不然,数学活 动课便成为了学生
的自由课,达不到教育目标。这两种观点都失之偏颇。
3、评价上的偏差
由于传统的思维定势以及以考试为中心的办学思想,使得在活
动课程的评价上仍未走出学科课程 评价中重结果、轻过程的误区。
许多教师往往就学生的最后达成行为来鉴定其好坏优劣。这种评价
方式忽视了学生在起点上的差异,忽视了学生在活动课程中的投入

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