关于安全的黑板报数学基本活动经验的意义

2020年12月1日发(作者：仇远)
一、数学基本活动经验的涵义
首先是“数学”的，所从事的活动要有明确的数学目标 ，没有数学目标的活动不
是“数学活动”。小学数学是研究最基本的数量关系、图形关系、随机关系（主 要是
统计关系）的。
其次是“经验”的，经验是一种感性认识，包含双重意义，一是 经验的事物，二
是经验的过程。数学经验是数学的感性认识，是在数学活动中积累的。
再次是“活动”的，苏联著名数学教育家斯托利亚尔认为：数学教学是数学活动
的教学，也是思维活动的 教学。那么包括抽象思维、数学证明、数学解题在内的整个
数学教学活动都是“数学活动”，这样就过于 泛化。我理解的“数学活动经验”所指
的“活动”其特定含义主要是对数学材料的具体操作和形象操作探 究活动。
至于“基本”，《数学课程标准》把数学知识、数学技能、数学思想、数学活动都冠以“基本”，称作“四基”。
“获得数学基本活动经验”作为教育目标指出，是基于“ 动态的数学观”，把数
学看成是人类的一种活动，是一种充满情感、富于思考的经历体验和探索的活动。 这
样的数学观必然影响着数学教育观。
首先，数学教学的目标，并非单纯体现于学生 接受的数学事实，而更多的是通过
对数学思想方法的感悟，对数学活动经验的积累，将“经验材料组织化 ”“数学材料
逻辑化”。数学知识不仅包括定义、公式、法则、定理等数学事实的“客观性知识”，而且包括从属于学生自己的“主观性知识”，即带有个体认知特点的个人知识和数学
活动经验，它是 经验性的、感性的、不那么严格“隐性知识”。
其次，数学教学不仅是结果的教学，更重要的 是过程的教学。数学课堂教学必须
结合具体内容让学生在数学学习活动中去“经历过程”。