号的组词：人教部编版六年级上册27 《有的人》教学设计

2020年12月1日发(作者：赖少其)
27《有的人》教学设计
【教学目标】
1．认识4个生字，会写6个生字；理解“不朽”等重点词语。
2．正确、流利、有感情的朗读诗歌，理解诗歌内容。
3. 体会诗人的情感，感受诗歌所表达的思想内涵。
4．了解诗歌运用的对比手法，体会这种手法的好处。
【教学重难点】
重点：在朗读中理解诗的深刻哲理，并从诗歌内容中受到如何做人的启发。
难点：了解诗歌运用的对比手法，体会这种手法的好处。
【教学过程】
一、导入新课
鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在 反帝反
封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人
做不妥协的斗争。而他是怎样对待人民的呢 ？而他对人民可谓鞠躬尽瘁，今天我们来学习
臧克家的一首诗——《有的人》。
二、预习查评
1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查搜集的作者、作品等情况。
（1）作者简介
臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。他早在30年代初 相继出版
了《烙印》和《罪恶的黑手》，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。他曾以不可遏制的激情，投身于抗日战争，他的作品像火焰一样点燃了人们的爱国热情；解放
战争时期 ，他创作了大量政治讽刺诗，在社会上产生了很大影响。新中国诞生后，臧克家多
作政治抒情诗，《有的 人》是他这类诗中的代表作。这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而作，
它的独特之处，在于表现具有哲理 意义的主题。
（2）写作背景
1936年10月22日，鲁迅先生病逝于上海，数万人自发 去悼念他，并尊其为“民族魂”。
他生前“为人民奋斗牺牲而不想到个人”，他死后多年，人民依然“热 烈纪念他”，著名诗人臧
克家有感于此，在鲁迅逝世十三周年之际，写下了《有的人》—诗，抒发了自己 纪念鲁迅的
感受。
三、初读感知
1. 自由朗读诗歌。
2. 这首诗的 小标题是《纪念鲁迅有感》，请大家快速默读全诗，看一看诗中哪些句子写
出了诗人对鲁迅的纪念？联系 鲁迅的创作说明根据。
（1）“有的人俯下身子给人民当牛马。”
诗句：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（2）“情愿作野草，等着地下的火烧。” 散文：野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各个
夺取它的生存 。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。但我坦然，欣然。
我将大笑，我将歌唱。我 自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，
奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野 草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。但我坦然，欣
然。我将大笑，我将歌唱。
3．听录音，注意体会诗中所表达的爱憎情感。
4．朗诵全诗，思考：这首诗分三个部分？每一部分的主要内容是什么？
第一部分(第1节) ：作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪
念活动感触最深的两点，即：鲁迅生 为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹生
的感受入手，提出了生与死的辩证观点。
第二部分(第2～4节)：从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民
鞠躬尽瘁的伟 大精神。
第三部分(第5～7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
5．这三个部分之间是什么关系？
明确：第一部分是全诗的总纲 ，二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行
解说和深入开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为 人民的伟大精神的抒情主线。
诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写 了两种人对人民的
两种态度，它们之间是并列关系；第五、六、七诗节分别与上面三个诗节对应，写出了 两种
人的两种不同结局。
四、细读讨论
1. 集体朗读诗歌。
2. 朗读第1节，思考：“有的人”指哪些人？ 说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的
不同含义。
明确：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，徒具形骸，
虽生犹 死。他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们
鞠躬尽瘁，虽死犹生 ，他们的思想、精神永驻人间，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点
是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第一个“死”字却表达了作者的惋惜的怀念之情，
第 二个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂；第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和
赞美。
3．朗读第2节，试说体会下列诗句中加点词的表达效果。
“有的人骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’有的人俯下身子给人民当牛马。”
．．
明确：一个“骑”宇，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“啊，我多伟大！”
刻画了反 动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行有力的讽刺；对于鲁迅先生，
则用“俯下身子给人 民当牛马”，“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分，把鲁迅的形象写得
多么崇高，多么感人，多么形 象！
4．“有的人把名字刻入石头，想‘不朽’；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。”
明确：把“名字刻入石头”的“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，认
为“刻入 石头”是万全之法，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既道
出了反动派恶 贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。“青青的野草”则给人以无限生机、无限
活力、无限希望的感受和 联想。“抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无限
崇拜、无比爱戴的深厚感情。 5．“有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好的活。”这一节在朗读
时哪些字该 重读？为什么？
明确：“不能活”“更好的活”应该重读，从而突出了两种人不同的人生意义。 6．“骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！”诗句中的“骑”、
“摔” 、“垮”字分别说明什么？
明确：“骑”生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。而人民要推 翻他们，打倒
他们，便把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可 耻而
又必然的下场。
7．为什么说“把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早”？又为什么说“ 只要春风吹到的地
方到处是青青的野草”？
明确：把名字刻入石头的人，是想流芳百世。实际 上这种人活在世上，灵魂早已死去，
名字早已臭名昭著。“熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木， 于是并且无可朽腐”，鲁
迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命 蓬勃发展起
来，野草就会萌生，到处是一片青绿。“刻入”和“烂”是讥讽、嘲笑，是对一心想流芳百世 的
反动派的鞭挞、讨伐。“春风”、“到处”、“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋< br>斗一生的革命战士蓬勃生命力和不朽精神的热烈歌颂。
8．“他活着别人就不能活的人，他的下 场可以看到；他活着为了多数人更好地活着的人，
群众把他抬举得很高，很高。”这一节抒发诗人怎样的 感情？
明确：抒写了对反动派的蔑视、鞭挞，对鲁迅先生的赞美、歌颂之情。
五、精读领会
1.总结作者对这两类人有什么样的感情，找出表现感情的词语。
2.这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以“有的人”为题？
明确：因为诗人是“借着纪念鲁 迅这样一个机会，用诗作为出口，抒发心中的积愤”(臧克
家语)。诗中不仅歌颂了伟大的战士鲁迅，而 且热情地赞颂了以鲁迅为代表的千千万万向着
恶势力冲锋陷阵的革命战士的崇高精神。同时，也无情地揭 露和批判了鲁迅的对立面——官
僚地主阶级和一切骑在人民头上作威作福的反动派。诗中写的两种人，代 表了两个阶级的斗
争，从而深切地表达了人民群众对恶势力的无比憎恨，对以鲁迅为代表的革命先驱的崇 敬和
热爱。
以《有的人》为题更含蓄，更为重要的是以《有的人》为题，大大扩大的诗歌的思 想内
涵，使诗歌具有了更为普遍的意义。
3. 这首诗在写法上的主要特点是什么？有什么作用？
明确：这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物 对立得更为鲜明，从而达到突出主
题的作用。
（1）生死价值的对比。第l小节中，前一个“ 活着”指人还在社会上生活，“死了”是指其
精神已死。后一个“死了”是指人已离开人世，“活着”是 指其精神不死。反动统治者“活着”，不
过是行尸走肉，毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹生，精神 永存。
（2）对待人民群众态度的对比。第2～4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众
的态度：骑在人民头上，作威作福；不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想“流芳万世”；残害人
民，养肥自 己。
（3）人民群众对两种人态度的对比。第5～7小节的前两句都写人民群众对反动统治
者 的态度：“把他摔垮”，即打倒、推翻之；“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民
唾弃；“他 们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。
通过以上3种对比，反映了两个对立阶级不同的人生观 ，显示了人民群众强烈的爱与
憎，从而很好地突出了诗的主题。
六、达标检测
七、作业
泰戈尔的《某人》中所赞美的“你”和课文里赞美的“有的人”有哪些相同的美德？ 两首诗
都运用了对比的手法，但又有不同之处？