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省的组词:搭建高中班级自主化管理平台

作者:高考题库网
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2020-12-01 17:37
tags:护花使者

物联网工程专业-产生

2020年12月1日发(作者:耿璇)

搭建高中班级自主化管理平台
“班主任苦,班主任累。” 一提到班主任工作,繁杂而琐
碎,老师总是苦不堪言,忙了一天,却数不出几件事来。我们总
是被班级的琐事拖住了脚步,压弯了腰。累了 “勤快妈妈”,却
养了 “懒惰儿”。费力不讨好,那我们何不放手让学生自主管理
班级,创造“学生发展,老师轻松”的双赢呢?
—、孩子们有能力干
孩子们早已不是母亲襁褓中的小婴儿,他们已经长大成人,
长出了坚实的双腿和丰满的羽翼。高中生大多数已年满
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周岁,
已符合用工年龄,从法律上而言,民法通则第一条第二款规定:
六周岁以上不满八周岁的公民,以自己的劳动收入为主要生活来
源的,视为完全民事行为能力人。也就是说他们已经长大成人,
初步具备成年人的思考能力与执行能力。作为班主任我们应该相
信他们有能力干好各项工作。
二、 孩子们愿意干
随着年龄的增长,孩子们早已不满足家长、老师总把他们当
小孩看待,他们希望证明自己已经长大,自己有能力胜任各项工
作。他们积极竞选班委,管理自己,管理班级,参选各种学生组
织,参加各种社会实践活动,锻炼自己,并总能达到我们意想不
到的效果。
三、 孩子们需要锻炼成长的机会

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孩子们在不断地成长,我们希望他们的羽翼更加丰满,翅膀
更加坚实,能早日飞上湛湛青天。温室里的花朵经不住风霜的考
验,唯有经过大自然风雨的洗礼,方能长成参天大树。雏鹰总是
在无数的试飞与跌落之后,才能学会飞翔,翱翔于九天之上。而
孩子们天天吃在学校,住在学校,很少与社会接触,缺少锻炼的
平台,如何才能锻炼他们坚强有力的翅膀?最直接的方式就是老师
给他们创造平台,来磨炼他们的意志,锻炼他们的能力。要给孩
子们创造锻炼成长的机会,老师就要努力打造让孩子们翱翔的那
一片蓝天。班级管理就是贴近他们,又有实效,反馈快,易改进
的锻炼平台。
四、搭建自主管理平台
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、培养自觉观念,自己管理自己
长期培养自觉意识,引导学生尽量自己管理好自己。
在日常管理中教师要不断地告诉他们:自觉是最有效的管
理,纯粹靠他人管理难以成才;老师、家长不可能永远管理我
们,终究会有管不到的地方和管不到的时候。从古至今,只有自
己能约束自己,严格要求自己的人才能成为最后的成功者。
让他们明白,我们的学习、生活归根结底不是为任何他人,
而是为了我们自己将来有美好的生活。
老师要给他们自我管理的空间,不要什么事都寸步不离地守
着,看着。从长远来看,自觉是对学生最有用的习惯。

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教给他们自我管理的方法,从制订目标、计划到时间的安
排,再到培养实现过程中的毅力与坚持。一件事一件事,一个阶
段一个阶段地去实现。
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、 创设班级管理平台
单纯靠自觉不能完全实现班级的正常有序发展,因为学生的 思
想觉悟还不能完全达到这个水平。人都会有不自觉和懈怠的时 候,
所以需要适时地提醒和管理。谁来管理和提醒,老师不能包 办代替,
学生能干的就要尽量放手让学生自己去干,班级的管理 尽量让学生
自己去管理。这就为学生的锻炼和发展提供了机会和 平台。创设班
级管理小组,从班委、课代表到小组长。让班级 管理小组发挥作用,
既能帮助小组成员约束自己,又能正面引 导,管理好班级,还能充
分锻炼学生的组织管理能力、协调沟通 能力。
提倡人人参与班级管理,让每位学生在班级管理中都有自己 的
位置,如班级绿化需要“护花使者”,时钟校对需要“时间大 使”,
班级多媒体管理养护需要“电教委员”……做到人人有 岗,人人定
岗。
班级学生的自主管理比老师管理来得更及时、更贴近,学生 更
容易接受。学生得到了锻炼,管理效果也更好了,老师还有了 自身
发展的时间和空间,何乐而不为呢?
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、 创设活动平台

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定期和不定期地创设班级活动的机会,如主题班会、生日 会、
读书会、故事会、演讲比赛、朗诵比赛、智力竞赛、运动大 比拼等
等。班级活动先做好不同的分工,如:策划、主持、后勤 保障等等,
不同的工作悬赏不同的量化考核分数范围,“评分是 最微妙的教育
工具”,根据不同的完成情况让老师和同学们一起 打分。将工作完
成情况和活动方案装入“成长档案袋”中保存。 拟出分工后尽量让
学生根据自己的喜好和能力自主选择,学生会 选择自己爱好的和有
能力完成的任务。活动中老师尽量放手让学 生自己组织策划、安排
实施,自我总结。老师则创设学生活动的 条件,给他们以技术支持,
做他们的活动顾问,并总体把关。
放权让学生去干,让学生自主选择,自己设计、实施、完 成,
能更好地调动学生的积极性、主动性,还能集思广益,激发 学生的
创新思维,并锻炼学生的操作完成能力。
4
、创设管理监督小组
有管理就需要有监督,只有这样才能更民主、公平、合理,
防止权力集中、滥用。监督小组成员由全班选举产生。监督小组
要监督管理人员,及时提醒并将情况及时反馈给老师,老师及时
了解情况并进行分析、提醒、指正。定期组织监督小组和班级成
员对管理者进行打分评比,做得好的进行表彰、鼓励,考核时也
给加分。如果太差就要引咎辞职,另选。监督小组同样受老师和
同学们的监督,定期评比,不合格的则改选。

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五、做发现者。做“指明灯”
老师要做伯乐,了解学生。苏霍姆林斯基说:“教育的任务
首先是了解孩子,要了解孩子的长处和弱点”。老师要善于发现
学生的优点,引导他们选择最适合自己的岗位,让学生都能尽量
发挥自己的优点和特长。老师要给予学生充分的信任与鼓励,还
应做到有的放矢地给予学生做决定的权利,如果我们将某项任务
交给了学生,那么相应的决定权也应该给予他们,这样才能让他
们更好地开展工作和得到锻炼。
但这并不意味着老师什么都不管,一切听任学生。作为班主
任,要在整体上把握班级的发展方向,指导学生,使班级朝着一
个健康进步的方向发展。此外,在学生管理班级事务时,对他们
进行工作方法的指导,及时地补充、纠正。老师既要纵观全局、
把握方向,也要观察指导当咨询师,还要提供条件援助和支持,
搭建学生自主管理的平台,切实开展素质教育,培养学生能力,
让学生从高中起飞,在人生的舞台上演绎属于自己的辉煌。教学
相长,学生自主管理的平台也能助长老师的成长与发展,让学生
的锻炼与老师的发展相得益彰。

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