因人而异什么意思：《风雨》教案完美版

2020年12月2日发(作者：丁声树)
风雨

教学目的：
1．了解作者，积累语言。
2．了解比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3．培养学生勇敢面对大自然的精神。
教学时间：1课时
教学内容与步骤
情景激趣：
贾平凹，当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1952年2月21日出生。 < br>1975年毕业于西北大学中文系。毕业后从事过几年文学编辑工作。曾任陕西人民出版社
文艺编 辑、《长安》文学月刊编辑。 1982年后就职西安市文联，专职作家，从事专业创作。
1992年创 刊《美文》。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。
曾获得全国文学大奖三次，“华语文学 传媒大奖·二00五年度杰出作家”及美国美孚飞
马文学奖，法国费米那文学奖、法兰西文学艺术最高荣 誉和“红楼梦”文学奖。以英、法、
德、俄、日、韩、越等文字翻译出版了二十种版本。
其代 表作有：长篇小说：《浮躁》《废都》等；中短篇小说集：《腊月·正月》等；散
文集：《月迹》 等。
探究生趣
第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标 出
文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，并标出各自然所写的景物、动物与人物，用波浪
线 标出抒情或议论的文字。在此基础上，正音、理解散文的结构与中心。
在阅读过程中正音：
偌大（ruò） 刹那（chà） 栅栏（zhà） 蜷曲（quán） 倏忽
（shū）
一、指导学生理解散文的结构
学法指导：理解文章整体结构，要注 意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句
子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象 进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1．各自然段写了哪些景物、动物与人物？
明确：第1段： 树林全貌；
第2段：垂柳、杨叶、芦苇
第3段断绳羊、女孩
第4段：葡萄蔓、苍蝇
第5段：鸟巢、鸟儿
第6段：废纸、猫、瓦
第7段：浮萍、鱼
第8段：老头、孩子
2.划分意义段，概括大意
第一部分（第一段）：风雨中的树木
第二部分（2~7自然段）风雨中的植物与动物
第三部分（第8自然段）孩子在快乐地游戏
二、理解散文表达的中心
学法指导：理 解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部
分；指导学生结合上述内容，根 据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；
理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这 个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理
解这个中心对自己的启示。
1．本文的主旨主要表现在哪一段？表达了怎样的主旨？
明确：在课文最后一段，含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情。
2．课文前面的写植物与鸟畜在风雨面前的表现对表达主旨有何作用？
明确：植物在风雨无法 自主，鸟畜在风雨中惊恐万状，而暴风骤雨阻挡不了孩子快乐的
游戏，二者形成了反衬了，突出了主旨。
第二步，精读课文。理解散文的要素及语言。
一、指导学生理解散文的要素
㈠理解散文描写的对象。本文描写的对象为景物、动物与人。
学法指导：理解景，要理解景物 的特征与写作意图；理解动物，要注意其在风雨中的情
态与写作意图；理解人，要理解人物的个性与写作 目的。
㈡指导学生理解散文的语言
学法指导：指导学生找出自己最欣赏的语言，并分析其是 怎样表达的，有什么妙处；指
导学生通过默读或抄写的方式积累语句或词语；指导学生运用所积累的语句 或词进行创造性
的表达。
课堂探究：
1．本文大量运用了比喻与夸张的修辞手法，请举出你认为运用得好的例句并加以分析：
比喻例句：“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”
分析：作者将树林子 比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地
写出了树林地狂风中飘摇的情景。 < br>比喻例句：“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗
哗 啦啦脱落下来，软成一堆。”
分析：将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
夸张例句：“ 一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐
声叫唤，离台阶只有 两步远，长时间走不上去。”
分析：只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风
之大。
2．作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？
明确：文章先从树林子开始着手， 呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声
状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生 动的描写，继续展现狂风大作的画面。
写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章 用了大量的篇幅进行景物
描写来具体表现风雨之大之猛烈。
3．本文运用了侧面描写的手法，请找出课文中的相关内容并加以分析：
明确：如课文写“风 ”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着
一个“雨”字，却为我们展现出了风雨 夹击的情景。
如写“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末 了还是
跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”通过“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1． 你对本课有怎样不同的见解？

2．你学了本课后有怎样的收获？

二、读写结合。
学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？
1．你 认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你
的写作有怎样的借鉴作 用？
2．以“骄阳”为题，写一篇文字，要注意借鉴贾平凹在《风雨》中的写作技巧。
布置作业：
预习《秋天》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

趣味教学资料
贾平凹的个性

贾平凹曾从事过几年文学编辑工 作，包括陕西人民出版社编辑。现为西安市文联他妻子
韩俊芳同是丹凤县棣花镇人，两人婚姻之美满在贾 平凹的文中表露无遗，女儿倩情亦是贾平
凹之深爱。贾平凹喜吃杂粮野菜，不动膏粱腥荤。平生无什么特 别嗜好，唯独喜爱每日转动
笔杆子，硬使当今文坛浪飞潮涌，无日安宁始心足。国外人士均誉他为中国大 陆文坛的“独
行侠”。
贾平凹散文的特点


贾平凹的散文内容 浩瀚，五彩缤纷，从抒写的内容和笔调去看，可以归成五类：第一类
是情绪小品，以抒写某种特定的情绪 为主，如《大洼地一夜》就是代表；第二类是场景小品，
以写各类场景为主，如《静虚村记》、《黄土高 原》等；第三类是人物小品，粗线条勾画人
物为主，如《摸鱼捉鳖的人》、《在米脂》等；第四类是随笔 ，综论人生，针砭世情，如《人
病》、《牌玩》等；最后一类是风物小品，描摹风俗，记述玩物，如《陕 西小吃小识录》、
《玩物铭》等。
贾平凹于传统的散文写作中，取了个大突破—凡对社会、人 生的独特体察、个人内心情
绪(爱与恨)，或偶尔感悟到的某些哲理等，都呈现文中。那份坦诚、不摆架 子、不高调等性
格，亦是他赢得读者的方法之一。在他文中，不难发现贾平凹的赤子之心，于现今复杂的 社
会里的确难寻。而且，贾平凹对美感的追求，于字里行间清晰易见。他不单只在乎自我领略，
亦愿把这审美路径向读者介绍及实践。
贾平凹（1953－）的散文以率直、坦城、不故做高论、不拿 架子的风格而打动人心，著
有《月迹》、《商州散记》等散文集。
他散文的内容极为宽泛，社 会人生的独特体察、个人内心的情绪变化、偶然感悟的哲理
等等皆可入文。
除游记外，贾平凹 的大部分散文都闪烁着哲理的火花。这种哲理多出自作家生活的体验
和感悟，而非前人言论的重复，哲理 的诠释过程也就是文章的重心，极富情致和个性，代表
作有《丑石》、《一棵小桃树》、《文竹》等。这 些作品在简短的篇幅中，既没有玄奥的言
词，也没有空洞的说教，只是以一个经历者的身份讲述一个个富 有哲理的故事。娓娓动听，
从容不迫，决不自以为是，不炫耀、不张扬。
贾平凹的艺术感觉细 致灵敏，他常用轻淡的笔墨，再现现实生活里人们习以为常的又经
常忽视的景象，但却能引人入胜。在他 的《静》、《静虚村记》、《夜游龙潭记》等篇中，
可以清楚地发现这一艺术特质。
贾平凹的故事

都快8岁了，他10以内的加减法还是算得一塌糊涂。父亲把正在墙根 下玩打石头的他拽
起来，给了他一个书包说，上学去吧。
那年秋天，他蘸着黑墨水，在自 己家的围墙上画了一个四角的亭子，几棵高树，还有一
些波光粼粼的水。邻居说，这孩子画得不赖，将来 当个画匠吧。他以为，他将来能当走村串
户的画匠了，就有意无意地留心看画匠干活儿。那年，有一个人 给他大舅家画墙围子，也画
了一处水，还题了“桂林山水贾天下”几个字，他明知道那个“贾”字错了， 但没敢讲出来。
就在他还不能确定是否能当画匠的时候，父母又发现了他的另一个“长处”。有一次他 和隔
壁的男孩儿，剪下许多猫猫狗狗的纸样，拿着手电钻进鸡窝里“放电影”。在浪费了好几节
电池之后，父亲去公社找放映队的人，看能不能给他找下一个营生，哪怕打打杂、抱抱片子
什么的都可以 。后来公社倒是给了他们村一个名额，不过，不是给了他，而是给了村支书的
儿子。
眼看 当画匠无望，又当不成放电影的，父母盘算着该让他回家种地了，并预谋着要为他
订下邻村的一个女孩儿 。就在这时候，他竟然稀里糊涂地考上了县里的高中。父亲一下子发
了愁——上吧，不但会误了田地的活 儿，而且还会错过邻村的女孩儿，更要紧的是，村里边
从来没有谁考上过大学，于是父亲坚信，自己家的 祖坟也不会有这根草。父亲说，别上了。
母亲见他支支吾吾的，说，上吧，走一步算一步。他考上了一所 三流的专科学校。那时，学
校办着一份自己的报刊，一个月要出一两期的，他常常见有同学的文章在上面 发表。他想，
在毕业之前，自己要完成一个小小的愿望，那就是一定要在校报上发表一篇文章，把自己的
名字变成铅字。他开始疯狂地写东西，写完后，就拿去让教写作的老师看，有得到赞许的，
就投 给校报编辑部。到后来，老师也不愿给看了，他就埋下头来自己琢磨。他为此看了许多
的书，也浏览了不 少报刊。然而，投给校报的稿件都如泥牛入海。
他不想把这些凝聚着自己心血的文稿扔了，抱着试试看 的想法，他向本市的日报社投去
几篇，结果意想不到的事情发生了，他的文字竟然出现在了日报上。再后 来，他的名字相继
出现在了省内外的报刊上。从此以后，他在文学创作方面更加勤奋了，因为他发现，他 还有
着一项自己都意想不到的才能。
这个人就是贾平凹，在一次笔会上讲出了上面的经历 。讲完后，他颇有感慨地说，这个
世界上更多的人，是被别人安排着过完一生，被安排着学哪门技术，被 安排着进哪个学校，
被安排着在哪个单位上班……却从来没有真正为自己安排一件事情去做。人在这时候 ，最需
要有一只凳子，你站上去，才会发现，你还有着许多没有挖掘出来的才能和智慧。而这只凳
子，就是突然闯进你心中的一个想法，一个念头。
最后，他笑着说，没有这个凳子，你永远看不到梦想，更别说拥有它。









不论何时，都要尽可能让思考与反省 预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的 情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明
的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止 之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒 有了这种警醒，就
不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地 控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难
被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚 蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜
自我。耐心能带来无可 估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。