during的用法：班长的使命与职责

2020年12月2日发(作者：都本洁)
A、班长的使命与职责
＊班长在班级管理中的作用
1、班级管理层次
班长的地位在班级中，从纵向结构上划分为三个层次：班主任、科任教师、
班长
→ 班主任在班级管理中负责班级工作计划的制定以及重大决策。
→ 科任教师在班级教育教学管理中承 担学生的“德育导师”角色，负责组织和
督促学生人人保质保量地积极完成各科的学业任务。
→ 班长就是班级工作的直接管理者。
2、班长的地位
◆班级的地位
班级是一个学校开展教育教学活动的基本单位，是学校最基层的教育教学管
理组织。学校的所有教育教学 活动都是在班级中进行，所以班级工作的好坏直接
关系着学校教育教学质量的成败。只有班级充满了蓬勃 生机，学校才会有旺盛的
生命力，才能在激烈的教育竞争中长久地立于不败之地。班级犹如人体上的一个
个细胞，只有人体的所有细胞都健康，人的身体才有可能健康，才能充满了旺盛
的活力与生命力 。
◆班长的地位
班级中的领导者就是班长。班长是班级管理的直接指挥和组织者，也是班级
中最重要的负责人，也可以说，班长是属于兵头将尾，是一个学校里一支数量非
常庞大的队伍。 班级管理主要是指为完成班级各项任务而必须做好的各项管理活
动，即充分发挥全班同学的主观能动性和 学习活动积极性，团结合作，使班级各
项活动能顺利有效地展开、产生“1+1＞2”效率，最终做到保 质保量、如期顺利
地完成学校下达的各项教育教学活动计划与任务。
在班级实际工作中，班主 任的决策做得最好，如果没有班长的有力支持和密
切配合，没有具有一定能力的班长来组织开展工作，那 么班主任的决策就很难得
以落实。班长既是班级组织的领导者，也是班级管理的直接工作者。
◆ 班长在班级中不同角色与立场
班长的特殊地位决定了他要在班级管理中扮演着不同的角色，采取不同的立
场：
→ 面对班级同学应该站在代表班主任的立场上，用领导者的声音说话；
→ 面对班主任又应该站在反映同学们呼声的立场上，用同学的声音说话；
→ 面对科任教师还要应该站在同学们和班主任的立场上讲话。
总之，班长的特点可以用这十六个字来概括：职务不高，决策不少，“麻雀”
虽小，责任不小。
3、班长的使命
所谓使命，就是最根本的任务。班长的使命就是在班级各项活动中进行组织、
管理。班长的使命可以说包括以下四个方面：
→ 全面负责班级工作，提高班级声誉。
班级的整体工作，直接关系到班级的声誉。班长全面负责班级工作，要领导
全体同学为 提高本班级在学校乃至社会上的良好声誉而努力。
→ 积极组织各项活动，提高活动效率。
提高活动效率是指在同样的条件或要求下，班长要不断地创新，改进管理和
操作措施， 并挖掘同学们的潜力，共同合作，出色地完成学校、老师所布置的任
务。
→ 始终保持良好形象，促进班级良性发展。
保持良好形象就是指班长一定要努力做到以身作则，处理好班 级同学之间的
人际关系，带领全体同学，促进班级的良性发展。
→ 做好班级宣传工作，防止班级事故的发生。
作为班级，有了安全不一定就有了学习等各方面的 成绩，但是没有安全就没
有一切。作为班长，一定要坚持安全、稳定第一，平时要加强宣传，防止同学之
间因不和睦而导致争吵、斗殴等事件的发生，同时还要加强安全教育，谨防其他
事故的发生。
4、班长的重要作用
班级是学校的“细胞”，班级管理是学校管理的基础。无论哪个年级哪个 班，
都直接承担着学校一定的工作任务，因此，班长就有着三个重要的作用：
→ 班长影响 着决策的实施。因为决策最好，如果执行者不力，决策也很难落到
实处，所以班长影响着决策的实施，影 响着班级工作的最终实现；
→ 班长既是承上启下的桥梁，又是学生联系班主任、科任教师的纽带；
→ 班长是班级工作的直接组织和参加者，所以班长既是班级学习优秀者，又是
工作管理的强者。
★下列是三个班级班长以及其班级的工作情况：
年 级 班级总人数 班 长
富有责任心的班长
有责任心的班长
班长徒有虚名，与普通同学一样
班级工作 评价
优秀
优良
较差



初三（A） 32人
初二（B） 48人
初一（C） 53人
5、班长的职责
班长综合素质的高低决定着班级的工作任务与管理措施能否顺利地完成与实施，因此，班长是否尽职尽责至关重要。班长的职责主要包括：
◆班务管理
班级制度 、班级考勤、同学关系、学习交流、义务劳动以及班级卫生、团队
建设等都是属于班务管理。
◆纪律管理职责
纪律管理包括课堂纪律、自修纪律、课间课后纪律、寝室纪律等等。
◆辅助班主任与科任教师
班长应该及时地向班主任或科任教师反映班级工作或课堂中的实际情 况，提
出自己的建议，做好班主任或科任教师的参谋助手。但也有不少的班长却停留在
通常的学 生工作的表面上，不够深入，没有充分发挥出班长的领导和模范作用。
总之，班长在班级的管理工作中 所关注的焦点不应该仅仅是“我如何将工作
做好”，而应该是“如何让我的班级同学去做好”。班长作为 一个重要的岗位，
关键在于管理，这里所谓的管理，就是要带领同学们去认真地完成任务。
＊班长的现状和基本标准
1、班长的管理水平现状
在教育教学的实践过程中，大多 数的班主任刚开始接手班级时，总是以学生
的成绩良莠来确定该生能否担任班长的职务。这就有可能导致 这样的班长只是一
个“高分低能”，相反，有的同学平时成绩虽然只是良好，但他却具有较强的工
作能力与管理能力。实践表明，现在班级里的班长的管理能力与水平现状主要有
以下几大类型：
◆ 学习型
班级里的班长往往都是些学习尖子，但缺乏同学之间人际关系的协调能力，管理工作方法通常都比较简单，常以对待自己的方式来对待同学，因此，对于这
一类的班长，班主任 很有必要对其进行人际关系方面的培训。
◆ 盲目执行型
盲目执行型的班长往往缺乏创新 和管理能力，常常以自己生硬的态度和作风
来对待同学们，给人一种官僚主义的感觉。
◆ 无所作为型
在班级里，有些班长本人开始就不是很乐意担当班长这一职务，所以班主任
让他担当上任以后，他就往往采用无为而治的做法，在班级工作中往往表现为得
过且过，对班级工作没 有责任心。所以，这样的班长实际上完全是徒有虚名的，
因此在班级同学中势必也没有任何的威信。
◆ 工作模范型
在班级工作中，工作模范型的班长一般能踏踏实实、勤勤恳恳，但学习成绩
一般或良好，威信不高，因此，对于这一部分的班长，班主任以及科任教师应该
要在平时加强学 习上的指导，以促进其成绩的提升，提高其班级工作管理的积极
性。
◆ 哥儿们义气型
哥儿们义气型的班长对待班级的同学常常是称兄道弟，在班级工作中也自然
容易义气、 感情用事，缺乏原则性，实际上早已把自己混同为班级的其他的普通
同学，没有发挥应有的班长的作用。
总之，现在的班长由于种种原因，普遍缺乏令人满意的管理能力和处理班级
突发事件的能力，所 以导致了学校或班级一些很好的决策在班级里却得不到有效
的贯彻与完成，严重影响了班级的形象和声誉 ，甚至还导致了负面的作用。
2、角色的认知
为了进一步提高班级的管理水平，班长应该提 高自己的角色认知能力。作为班长，
应该明确自己在班级这个舞台上充当着什么角色，那就该唱什么调， 决不能反串。
假如班长在班级实际工作中出现反串，那就属于角色错位。
◆ 班长首先要对自己角色的规范、权利和义务有一个准确的把握
班长在班级里要代表三个立场： 对普通同学代表班主任的立场，对班主任代
表同学们的立场，对待科任教师既代表同学们的立场，同时又 代表班主任的立场。
如果班长不明确这一规范，也不知自己究竟有多少权利、义务、职责，应 扮
演什么角色，那么他虽然占据着班长的位置，却不能发挥班长的作用，是一个没
有实际价值的 班长。
◆ 了解班主任的期望值
作为班级的班长，平时要深入普通同学的生活中 ，认识和了解同学，积极地
摸索班级的情况，并选择适当的实际把自己的建议或同学的呼声呈交给班主任 ，
让班主任比较全面、准确地了解、掌握班级情况，接受或采纳你的或同学的合理
性的建议。
◆ 了解同学对你的期望值
同学对班长往往有着以下 个方面的期望：
→ 办事公正
班级工作管理过程中，普通同学都期望着班长能够做到办事公正、处事分明，
只有这 样，班长在班级实际工作开展中才能够服众。
→ 关心普通同学
作为班长，如果高高在上 ，脱离了同学关系，缺乏对普通同学在学习、生活
等方面的关心和了解，同学们自然也会不满意的。
→ 及时反映同学的意见
无所作为型的班长，往往是不受同学们欢迎的。因此，作为班长， 应该要树
立积极为同学服务、为班级服务的意识，及时地向班主任或科任教师反映同学们
的意见 ，以便更好地开展班级工作。
总之，作为班长，在班级里应该是一个学习尖子，管理强者，当然，班长 的
人际关系协调能力也应该较强，只有这样，才能说话有分量、有威信，才能使班
级工作得以顺 利展开、完成。
B、班长如何履行职责
在班级管理的实践中，作为班长，应该对班级作出一 个具体的、周密的计划。
班主任应该指导班长做计划的基本程序：
1、调查研究，发现问题
班长在制订班级工作计划之前要对自己的工作、班级情况进行详细的调查研
究，找出班级的问题所在。
2、弄清楚问题的性质
对于班级问题首先要弄清楚问题的性质，看看这些问题是常见的问题， 还是
纯属个案。如果是常见问题，就应该作出规律性的解释以及用相应的规章制度来
解决。如果 纯属个案就应该具体情况具体处理。此外，还要分清楚有些事情属于
常见问题的首次出现，还有些事情过 去没有遇到过，因此在班级的规章制度里没
有，现在第一次出现，以后可能还会重复出现，那么就应该对 班级的规章制度、
班级公约进行重新修订。
3、查找影响问题的主要原因
对于班级 存在的一些问题，在查处过程中，作为班长，不应操之过急，而应
适当地找个更切合实际的方案，否则欲 速则不达。
4、确立目标
目标错了，班级的一切都将随之也错。班长在制订班级目标的时候 应该符合
明确、具体、协调、可行的要求，以便保持班级可持续发展。
5、计划拟定与学生参与
班级的计划拟定，可以说是一个班级的民主决策。在班级管理中，应 该提倡
学生积极参与的原则。
6、计划的实施
计划制订好了，实施更重要，如果实 施不力，再好的计划也不能发挥作用。
因此，在班级计划的具体实施过程中，应该根据实际情况来操作。 班长应该及时
汇报给班主任，适时地修改、完善、坚持或更新计划。
C、班长如何执行规章制度
1、严格执行规章制度
班长是班级的直接组织者，也是 各项规章制度的执行者，甚至还是班级某些
制度的制定者。作为班长，必须严格执行各项规章制度。 < br>有些班级制度非常完善，但是管理水平却始终得不到提高，原因就在于完善
的制度完全成了一种摆 设，造成班级里有章不依，有约不循的现象。要处理这一
问题，班长应充分运用手中的奖惩大权，凡是认 真地执行规章制度的就要给予充
分肯定或进行奖励，如果违反了操作规章制度，就坚决进行惩罚。班长如 果不愿
意使用惩罚权，结果就造成了班级战斗力低下，班组织纪律松懈，实际上对自己
的管理十 分不利。
2、执行规章制度时应遵循的原则
⑴先严后宽
在班级管理中，千万不要 让学生认为班级规章制度只是一种摆设，没有权威
性。正如交友“先小人后君子”的说法，在班级管理中 ，规章制度也一定要说在
前面。
遵守规章制度的，表扬奖励；违反规章制度的，批评惩罚。经 过“循环往复”
的表扬与批评，奖励与惩罚，最后使其养成遵守规章制度的良好行为，以后不用
再监督，学生也会自觉地遵守规章制度来办事。
⑵对事不对人
班级管理中，常常有这样的现 象，某个班干部触犯了规章制度，但由于触犯
规章制度的是个学生干部，或者由于其他什么原因，为了维 护他的威信，就免于
处罚，或下不为例。即使处理也是“高高举起，轻轻放下”，来个大过小罚。这样就使班级的规章制度失去了权威性，不能服众。要维护规章制度的权威性，就
要对所有学生一视同 仁。
D、班长如何组建班委
作为班长，面对性格各异、特长不同、需求不同，如何团结班级 学生齐心协
力地共同完成班级的工作任务，发挥班级学生的特长呢？作为班长，用好班级学
生是 组织管理好班级的一个关键环节。班长在组建班委的过程中应该本着以下的
原则：
⑴量才任用
根据学生的特点，把有相应特长的学生安排到最适合的岗位上，把学生的长
处用到及至。
⑵容短
在任用班干部上，要用长就要容短。俗话说，有长就有短，短处如果不是原
则 性问题，就要学会包容，不要过分地计较，应要遵循“了解——理解——谅解
——团结”的公式。
⑶容长
有的人能够容短，但是不能容长。如果作为班长不能容长，就压抑了人才。
作 为班长，要敢于任用能力超过自己的学生。
此外，协调、监督、沟通技巧、心理素质以及管理能力与水 平，都是班长在
班级管理中做好班级工作的非常重要的要素与环节。
总之，班长在班级管理中 只要能灵活地去完成自己的使命与职责，所在的班级一
定能够成为一个生机勃勃、前景辉煌的班级！