姑组词：一年级美术《画中画》教学反思

2020年12月2日发(作者：敖恩洪)
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一年级美术《画中画》教学反思

《画中画》是湘教 版一年级美术下册第4课的内容，本
节课的教学目标是能对物象展开联想，找到与之关联的形象。
运用层层包围的添画方法，画一幅有趣的画中画。在大胆想
象、尽情表现、互相欣赏中享受美术学习的 乐趣。
“画中画”对于学生来说是一种新颖的绘画形式，为了
让学生能了解画中画，我以 卡通公鸡“包包”的形象创设情
境，并提前将“包包”的话录好插入课件，让“包包”和学
生直 接对话，使学生更能融入情境。在导入环节我设计包包
举办“画中画”作品展的情节，而想看画展则需接 受挑战，
学生都兴致勃勃的接受挑战，也达到我让学生主动参与探索
的目的。通过包包的话告诉 大家挑战的内容是“画中画”的
相关知识，引出课题《画中画》。
我将本课的重难点都融 入到学生需要挑战的问题中，学
生通过挑战的同时也找出了画中画秘诀。我先清学生欣赏儿
歌《 画中画》。通过儿歌中的画也就是教材中的主图，分三
部分提问。第一部分：画中先画了什么？学生回顾 绘画的步
骤从老鼠—猫—床，再让学生进一步思考为什么按这个顺序
画，学生很快发现这三者的 顺序规律：由小大小。第二部分：
为什么画完老鼠后要画个猫？很多学生还回答大小，于是我
提 示了一句“想一想猫和老鼠是什么关系？”学生立刻想到
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猫吃老鼠，我接着问“那猫和床又是什么关系呢？学生想到
猫可以睡在 床上，我试探性的问学生“那第二个秘诀是？”
学生只将两个问题的答案并在一起回答我，并没有总结出 规
律，于是我进一步引导“为什么画完老鼠后不画个老虎呢？”
学生回答说“老鼠和老虎没有关 系啊。”我接着问：“那画中
画的第二个秘诀就是？”学生回答出有关系，虽然第二个的
标准答 案是层层相关，但这样的词一年级学生很难总结，我
应该按照学生说出的答案板书第二个秘诀，但我却在 学生回
答后再次用教参中的标准答案总结并板书，使本来浅显易懂
的知识变得复杂难懂，这都是 我没有在课堂中发挥教师机智，
死板的套用教参的结果。
第三部分的秘诀是包围添画。我 设计了画中画找朋友环
节，出示老鼠气球、老鼠汽车、老鼠蛋糕三张图片，请同学
们判断哪个是 画中画的朋友。令我没想到的是，这一环节学
生的答案五花八门，有学生回答出是蛋糕，但理由也是老鼠
爱吃蛋糕，就是没人想到是蛋糕包围了老鼠。这一问题不停
地有人举手回答，答案不停地跑偏， 我脑中也在不停地想怎
样在不说出答案的方式下引导学生往包围上想。于是，我让
所有人再次观 察教材中的主图，让学生发现老鼠和猫的位置
关系，为什么不先画猫再画老鼠呢？最后学生终于说出了答
案。由于这一环节我的问题设置太宽泛，同时没能在发现问
题时及时引导，造成这一环节时间的 浪费。
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接着，我通过第二关以故事的形式帮助学生巩固重难点
并完成范画。这一关是老师和学生共同合作，我先讲述毛毛
虫吃树叶的故事，学生根据故事说出 我需要画的形象以及绘
画步骤。通过这种特殊的形式，不仅完成了范画，也在无形
中密切了我和 学生的关系。
由于前面秘诀探索的过程学生意见的分歧，所以讲授时
间过长，留给学生绘 画的时间就比较仓促，在我讲评作业时，
大部分学生只画出外形未能涂色。由于课件在教室内播放有误，所以临时将上课地点换成美术教室。美术教室只有六张
桌子，学生需要面对面的围坐，我便因地 制宜将学生分成六
组，并为每组设计一个评分表，让学生以画圈的形式投票给
自己最喜欢的作品 ，但由于一组只有一张评分表，学生又是
第一次评分，所以操作时间过长。在以后的课堂中，我可以经常锻炼学生以评分表的形式评价作品。
这节课的设计我反复修改过很多遍，本来想保险的常 规
设计，但最后还是尝试了一次大胆的设计。我希望营造一个
民主、自由、平等的课堂，给学生 提供表达的机会。在设计
每一个环节我都尽可能以学生感兴趣的形式，以趣启智，注
重学习活动 中师生的交流合作。虽然这节课不是一节完美的
公开课，但于我是特别的一课，我会更加努力，愿我的学 生
因我更喜欢美术一点。
最后，感谢郭老师每一次听完课后，认真的评价以及毫
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无保留的指导。感谢鼓励我肯定我为我提出建议的伙伴们，
这一切都是促使我成长的重要原因！


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