教训的反义词：湘教版小学美术一年级下册第四课《画中画》教学设计及教学反思

2020年12月2日发(作者：魏氏)
第4课《画中画》教学设计
教材分析：“一层一层又一层，小小大大总关联”，从教材的儿歌 中可
以看出，本课需要积极调动学生脑海中已有的感性和理性的知识信
息，凭借联想，使学生能 够画出有一定逻辑性的独具特点的“画中画”。
本课学习意图通过丰富的想象活动启发学生的创造性思维 ，属于“造
型表现”学习领域。本课的活动建立在学生拥有开放性思维的基础上，
所以老师需要 努力营造一种民主、自由、平等的教学环境，给学生提
供自由表达的机会，鼓励学生大胆设想，引导和激 发他们的热情。学
生在游戏性的作业过程中，享受到艺术表现的极大乐趣。
教学目标：1、能对物象展开联想，找到与之有逻辑的形象。
2、运用层层包围的添画方法，画一幅有趣的画中画。
3、在大胆想象、尽情表现、互相欣赏中享受着美术学习的乐趣。
教学重点：探究怎样从小画不断拓展成一幅大画。
教学难点：使已画的形象与未画的内容相关连。
教学方法：故事导入，方法探究，引导联想，个性表现。。
教具准备：多媒体教学课件、画纸
学习方法：讨论交流、动手操作。
学具准备：水彩笔、彩铅笔、油画棒
教学过程：
一、组织教学
检查学生工具准备情况，稳定课堂秩序，准备开始上课。
二、导入新课
儿歌导入，揭示课题：
出示儿歌《画中画》：画好老鼠，画好老鼠； 再画猫，再画猫；
画张大床，猫儿睡呀；画中画，画中画。
（师生拍手唱儿歌，教室提示认真看、仔细听。）
导入新课，板书课题。
三、讲授新课
1.师生探讨，添画方法：
画中画了什么？先画什么？
先画好老鼠后，为什么画只猫？怎么想到画张大床？
“画中画”会找哪一张画做朋友？（提示：画中的老鼠画在哪儿
了？猫儿画在哪儿了？）
板书：包围添画。
你发现“画中画”的奥妙了吗？
小结：由小变大，层层关联，包围添画。
2．创设情境，引导联想：
由小青虫你联想到什么了？（学生说说自己所联想到的相关形
象。)
请你帮老师出注意，是添画树叶还是树枝呢？说说你的理由。
3.教师示范
师边讲故事边分步出示范画，学生欣赏“小胖虫”的故事。
4.启发想象，明确要求：
出示学生作品，引导学生欣赏；品味情趣，明确要求。
四、学生创作
作业要求：
先画一个较小的简单形象，然后层层包围添画相关联的想
象，画一幅“由小变大”的想象画。
学生创作，师巡视指导。
五、作品评展
学生粘贴作品，布置画展；师提示：让“作品”有秩序地登上“画
展小列车”。
六、拓展延伸
观看“画中画”作品展，说说画中的故事。
学生在“寻找画中画”活动中，发现“画中画”奇妙无穷。
教学反思：本课教学中，让学生进 行艺术创造并非易事，怎样培养学
生的创造性呢？我认为首先要教师合理地引导，就会使学生产生许多< br>奇特而有趣的想法。如本课先安排同学分组进行想象，利用5分钟进
行知识抢答，拓宽学生的知识 面。此时学生想象的闸门已打开，毫无
顾忌的表现所见、所想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成从 量
变到质变的过程；又如装饰画中画树，他可以画出春天的绿树，秋天
的红树，那么可以不可以 画出兰树、黑树呢？通过引导学生从光的角
度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了，只要画面需要，什 么颜色
都可以去画，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的
情感。其次，运用各 种学科的优点，融会贯通，促进创造思维的发展。
每门学科都有自己的优点和不足，只要能够取长补短， 充分利用，那
会使你的课完美得多。更重要的还是要培养学生的自信心，运用一个
微笑，一个赞 赏的动作，一句亲切的话语，一个肯定的眼神。让学生
从心理上消除恐惧和自卑，帮助学生树立信心。这 样学生才会敞开心
胸，尽情地用夸张变形的涂抹表现心中的思想，这是纯粹心灵的流露，
这为培 养学生的创造性提供了前提。