惬意的反义词是什么：《海上日出》

2020年12月3日发(作者：郑融)

《海上日出》第二课时教学设计

设计思路：

《海上日 出》是一篇精读课文。从课文内容来看，介绍了在天气
晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情 况下海上日出的雄
伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面壮观
的美景； 有点——具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从写
作方法上看：有比喻、有对比、有拟人、有反 问等等，可谓多种多样。
课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。由于这是一篇精读课文，
在课的设计上我们力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和
创新，促进学生自主、合作、探究性 地学习。设计上体现以下几点：

1.根据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地给学生直观的形 象感
受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对海上日出的壮
观景象有身临其境的感 受。

2.创设情境，使学生感受日出的壮观，培养学生热爱美好的大自
然的情感。

3.在读中感悟，培养学生语感。课堂上我安排了自读、范读、配
乐读、男女分读、对比朗读等方式， 目的是培养学生的朗读能力，通
过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功
底，去领略大自然的美好景象。

教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文中重点词、句的含义，感 受海上日出的壮观景象，体
会作者对海上日出景色的赞美之情，从中受到美的熏陶。

3. 通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物
的发展顺序进行观察的方法。

教学重点：


课文的 2～5 自然段，理解日出的全过程，体会日出过程的变
化。

教学难点：

通过了解作者具体描写海上日出的不同景色，学习按照事物的发
展顺序进行观察的方法。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1.播放不同时间、不同 地点日出景象的幻灯片，引导学生进入日
出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感受。

2.教师小结后引出：日出很美，海上的日出更美，巴金爷爷在课
文中是怎样赞美海上日出的呢？谁能 找出这句话，用洪亮的声音读给
大家听？（这不是伟大的奇观吗？）这是一个什么句子？（反问句）你能改为陈述句吗?

生：这是伟大的奇观！（孩子们真棒！）

3.师 小结并板书：（这是伟大的奇观！）齐读两遍。巴金爷爷把
海上日出称为伟大的奇观，“奇观”是什么意 思？（“奇观”指的是
雄伟、美丽少见的景象。观，景象。）提示学生在书上快速批注（奇
观） 的解释。

师板书课题《海上日出》，生齐读课题。

师导语：海上日出究竟 是怎样的一种雄伟、美丽、少见的景象呢？
今天就让我们来继续走入课文《海上日出》。

二、快速朗读课文，感受海上日出的奇观

现在，请同学们轻轻地打开课本，用较快的 速度朗读课文，感受
海上日出这伟大的奇观吧！

1、结合昨天的学习，谁能说一说第一自然段告诉我们哪些内容
呢？


生：时间，地点，人物，心情

师：从老舍爷爷的心情中不难发现他是那么的急切，渴 望看到海
上日出这一奇观，那么就让我们伴着急切的心情细细的品读课文的
二、三自然段吧！< br>
三、学习课文第二部分

（一）指导学习，合作探究二、三自然段

1.细读课文2、3自然段，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？

2.用“——”画出表示日出前天空景色变化的词句，并展开想象。

（二）反馈交流 引导感悟

1.教师结合学生反馈，课件演示日出前天空景色的变化。

图 1：天空还是一片浅蓝

图 2：天边出现红霞

图 3：在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳
一纵一纵地上升。最后定格为本课插图 1 呈现的景象。

2.四人小组合作讨论交流：太阳升起时它的颜色、亮光有何变
化？勾画出重点词句。

3.指名交流，重点启迪，指导理解

（1）找出描写太阳跃出海面的两句话。

（2）重点理解“太阳像负着什么重担似的 ，慢慢儿，一纵一纵
地，使劲向上升。思考：为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一
纵一纵 地” ？请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想。

学生交流后，师小结：这句话 是写太阳由露头至跳出海面的上升
过程，是动态的，此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作< br>者产生了这样的感觉。所以说这是伟大奇观啊！

4.配乐朗读二、三自然段，读出日出的变化，读出奇异的变化。

（三）合作探究，学习“四、五”自然段


师：同学们，我们已经欣赏了晴 天时海上日出的瑰丽景象，那么
在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观察后说一说。

1．同桌品读第四自然段，想象云层薄时日出景象，找出能够体
现云层薄的重点词语。

师：谁来说一说从哪些词语可以看出云薄？

生:汇报云薄加点词：透过、直射到

师：（出示云薄加点词），同学们说的真好，可 是云遮住了太阳，
它的光亮却透过云缝，直射到水面，这表现了什么？（表现了太阳顽
强的精神 ）

2．云层厚时，作者看到了怎样的画面？读课文，展开想象，把
想到的画成两幅简 笔画。再指名联系课文说明这样画的原因。（师启
迪学生重点抓住“镶、透出、染成”三个词语来理解。 ）

3.结合理解，男女分读云厚云薄的句子。

4．这两个自然段运用了“ 有时候……有时候……”的句式，你
能体会到什么吗？（说明作者对日出进行了多次的观察，和前面的“ 常
常早起”相呼应。所以我们要养成细致观察事物的好习惯，唯有如此
才能写出好文章。）
四、学习第三部分，总结全文

1.齐读本段，回想作者描述了海上日出的哪几种景象？

（生讨论回答：写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出。）

2. 巴金爷爷看到如 此奇特壮观的景象发出了怎样的赞叹呢？
（这不是伟大的奇观么？）“这”指的是什么？“奇观”是什么 意思？

3.巴金爷爷为什么会发出如此的赞叹呢？表达了作者怎样的思
想感情？


结合学生所述，师小结：无论是晴朗的天气还是有云的天气，太
阳都能最终冲破云霄，给世界以 光明，所以这样感叹表达了作者对大
自然和美的热爱。

4.日出日落其实是很平常的 事，为什么作者把很平常的事物写得
细致传神，变化万千呢？

结合学生所述，师小结 ：可爱的孩子们，在生活中只要我们留心
观察，才能有所见有所感，在写作中要按事物发展的变化顺序去 写，
注意抓住事物的形状、颜色及其变化进行描写，这样你们也会写出像
《海上日出》一样美得 文章。

五、指导背诵

1.出示全文动态过程，边看图边说课文。边在脑海中浮现画面。）

2.按原文试背，最后全班齐背。（学生边背边在脑海中浮现画面。）

六、布置作业

1、积累本课的好词佳句，背诵课文。

2、细心观察生活中的一种变化中的自然景象。（如：日落、下
雨、刮风、叶落……）

七、板书设计

7.海上日出

（这是伟大的奇观！）

开头（总起）—交代 时间 地点


分
述

日出前—颜色变化：蓝、红、亮

日出时—跳出海面：慢慢上升、光彩夺目

日出后—云中情景：射进云里、透出重围

结尾（总结）——赞叹美景