刃组词：《杨氏之子》名师公开课教学设计(部编本五年级下册)

2020年12月3日发(作者：莫艳兰)
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《杨氏之子》名师公开课教学设计(部编本五年级下
册)


21.杨氏之子
教学目标
1.自主学习字词，学会“诣、 禽”2个会认字，理解字义，识记
字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等< br>词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语
言的巧妙。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
5.能用自己的话讲述这个故事。
教学重点
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言
的巧妙
教学难点
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启
发教育。
教学课时
2课时
教学准备
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课件
教学流程
第一课时
一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2】学生自由阅读
（1）三人行,必有我师焉。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎？
2.互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。）
3.交流古文：
（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。）
（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）
（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）
（4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎
么说？（孺子可教也。）
4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵
《自相矛盾》。）
5. 谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它
是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富 。它文字简约，却理寓其
中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。今天就让我们一起走
进 刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。（板书：
杨氏之子）
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学生齐读课题。
6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用 。姓是总的，氏是
分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨氏”可以解释为杨家。“之”
的。“ 子”儿子。“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
7.了解《世说新语》。【出示课件3】
《世说新语》是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要
记述魏晋人物言谈轶 事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆
（403-444年）组织一批文人编写的。记述自汉末 到刘宋时名士贵族
的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
8．简介作者【出示课件4】
刘义庆(403年--444年)，彭城(今江苏徐州)人。字季伯 ，南朝
宋政权文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，
还著有志怪小说《 幽明录》。
9.教师范读课文。
设计意图：交流文言文名句，联系以前的学习的文言文，导入课
题，激发了学生的学习兴趣
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。（回忆以前了解
的文言文的有关知识。）
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2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法
来解决生字词。
3.教学重点生字。
（1）“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写
匀称，还要注意把笔画写正确；
（2）有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”读“w
èi”，二是“应声”的“ 应”读“yìng”。
4.检查学习效果，相机指导。【出示课件5】
三、再读感知，交流学法
1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些
地方给你留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结：在读好、读通课文的基 础之上，对照课文中的注释
和平时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。可以
和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。
四、指导朗读
【出示课件6】
梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，
乃／呼儿出。为／设果，果 ／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是
君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
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2.教师范读，学生练习朗读节奏。
3.小组学生互读互听，互相评议。
4.教师领读，学生再读。
5.指名多个学生朗读，师生评议。
设计意图：现阶段学生接触的文言文较少，能否正确断句、流 利
朗读是学生首先遇到的困难。教学中通过教师范读，给学生以停顿、
语气、语调上的暗示。在 此基础上，让学生独立朗读，为理解文本铺
开道路。
五、课堂总结，布置背诵。
1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词
语，并读熟了课文，大体 了解了课文内容。
2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。
第二课时
一、复习检查，导入新课
1.指名多个学生朗读课文，师生评议。
2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《杨氏之子》。
设计意图：检查朗读环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，
也是为了更好地理解课文。
二、再读课文，了解意思
1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自
己的话说说这个故事。
2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。
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3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导
并小结。
【出示课件2】
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓杨的人家，家里
有一个九岁的儿子，非常聪明。）
（1）从这句话你读懂了什么？
①杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只有九岁，比我们大家还
要小。（板书：杨氏子）
②“聪”的意思是——聪明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”
的意思是——智慧。
③“甚”是“非常”的意思。“甚聪惠”的意思是很聪明，非常
聪明。
（2）你是怎样读懂上面词语的意思的？（看注释）
（3）你认为这句话中的哪个词语用得好？（ 甚）为什么？（一
个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。）
（4）你能用自己的话说出这句话的意思吗？（学生自由发言。）
（5）指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对杨氏之子的喜
爱。
（6）教师小结：这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特
点。起到总起全文的作用。
设计意图：在这个环节中，我让学生汇报交流，出示句子，一句
一句地让学生汇报理解，并有意地进行学 法的引导。降低了学习难度，
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也提高学生的理解和欣赏能力。
【出示课件7】
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
（1）故事中除 了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）
知道孔君平是谁吗？（孔子第26代后人，晋朝人，孔 坦(285-335)，
字君平，居会稽。任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡
太 守，后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉(掌管刑法)，所以也称孔廷尉。
晋元帝年间，建议申明贡举之制， 崇修学校。死赠光禄勋，谥“简”。）
（2）孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见小孩的父亲）“诣”
是什么意思？（拜见。）
（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？
（他，指杨氏子。）
（4 ）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（有一天，孔君平
来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君 平就把这个孩子叫了出
来。）
（5）从这句话中你读明白了什么？（从孔君平来拜见孩子 的父
亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在
时，孔君平并没有马上 离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔君平与
孩子很熟。）
（6）指导朗读。
【出示课件4】
为设果，果有杨梅。
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（1）“设 ”是什么意思？（端来，摆上。）谁为谁“设果”？
（联系上下文自然知道，杨氏之子为孔君平“设果” 。）你从中读懂
了什么？（父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子热情招
待客人，看 起来孩子很有礼貌。）
（2）孩子端出多少水果？（多种。）你是从哪里看出来？（果
有杨梅。）
（3）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端
来了水果，水果中有杨梅。）
（4）读一读，读出杨氏之子的可爱，读出对热情好客的杨氏子
的赞扬。
【出示课件5】
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫
子家禽。”
（1）谈话过渡：此时，孔君平和大家一样，对这个热情好客的
杨氏子心生喜爱之情。现在又见“果有杨 梅”，于是——孔指以示儿
曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
（2）理解词语“曰”是什么意思？（说。）“此”是什么意思？
（这，这里指杨梅。）“应声”是什么 意思？（马上回答。）“未闻”
是什么意思？（没听说过。）“夫子”是什么意思？（旧时对年长而且有学问的男子的尊称。这里指孔君平。）
（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的 “家禽”不同
于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。）
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（4）他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？（孔
君平指 着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：
“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”）
（5）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔
雀是夫子家禽。”这是故事 中的重点部分。你能听出孔君平的话外之
音吗？（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“ 这是
你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信
手拈来的玩笑话，很幽 默，也很有趣。）（板书:杨梅杨家果)
（6）孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。” 你能说
说孩子的回答巧妙在哪里吗？【出示课件6】
（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓 上做文章，由孔君平的“孔”
姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既
表现了应有的礼貌，又表达了“ 既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我
家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的
鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机
智幽默。）（板书：孔雀— —孔家禽）
（7）指导朗读，分角色表演朗读，读好人物对话。
4.指名用自己的话把故事连起来说一说。
三、互相交流，体会巧妙
1.孔君平拿 杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的果子。孔君
平是要诱导杨氏子“杨梅和杨氏子是一家人”。可是 这么巧妙的弦外
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之音杨氏子听出来了，杨氏子以其人之道还治其人之身 ，也拿孔君平
的姓反驳。杨氏子的言下之意是“如果说杨梅是我杨家的果，那么孔
雀就是您孔家 的鸟了”“既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会
是我家的果呢？”足以见得杨氏子不但会听，还会 挺会说。
2.如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）
【出示课件7】
（1）孔雀是君家禽。
（2）未闻孔雀是夫子家禽。
3.比较这两句话，你发现了什么？
（1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指
名读，读出委婉的语气来。
（2）夫子：表现了杨氏子有礼貌。
4.这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解 ：应
声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子
呢？（思维敏捷、机智 ，说话有礼貌，）
5.指导朗读在朗读中表现出杨氏子的机智。
6.教师小结：杨 氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，
怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（ 板书：甚聪
惠）
四、熟读成诵
1.独立朗读，熟读成诵。
2.小组同学互相检查，相互评议。
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3.小组推荐代表参与背诵比赛。
五、课堂总结，拓展阅读
1.课堂小结：
巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言
能使我们摆脱可能出现的尴 尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的
身心，活跃我们的生活。
通过今天的学习，感受 到语言魅力所散发出来的光彩，希望大家
善于运用语言艺术，把我们的生活装伴得更加美好！
2.拓展阅读：搜集并阅读《世说新语》中更多的故事，和同学互
相交流。如《谢太傅篇》、《徐孺子篇 》等。
六、拓展阅读。
课后请你读一读《陈太丘与友期行》，并把这个故事的内容告诉
给你的爸爸妈妈吧。
板书设计
杨氏之子——甚聪惠
孔君平杨梅杨家果
杨氏子孔雀孔家禽
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
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