小池古诗的意思：“成长教育”特色文化建设：理念、实践与思考

2020年12月3日发(作者：伍学藻)
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“成长教育”特色文化建设：理念、实践与思
考

作者：张菊荣

来源：《江苏教育研究》2017年第10期

摘要：江苏省汾湖高新技术开发区实验小学的“成长教育”核心价值观是“让每一位师生拥
有成长的感觉 ”，据此构建一致性的理念体系与实践路径，并以“不轻易开启，不轻言放弃”的
精神贯穿始终。反思其 过程，可以有以下启迪：学校文化是学校在自身情境中对教育基本问题
的个性化解读，是必然的，而不是 偶然的；学校文化在学校工作的一切之中，是全在的，而不
是“单列”的；学校文化具有相对恒定的特色 ，是在各种矛盾中历久弥新的，而不是暂时的昙花
一现；学校文化最终体现在文化情境中“人”的特质， 舍此，文化就毫无意义可言。
关键词：成长教育；特色文化；基本理念；实践探索；体会与思考
中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）04A-0026-04
2009年，江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学（以下简称“汾小”）建校。新 校创办之
初，确立了“文化切入”的整体思路，提出了“让每一位师生拥有成长的感觉”的核心理念，逐 步
地建立了与之匹配的学校发展框架，形成了具有汾小特征的行为方式，“成长教育”特色文化初
具雏形。
一、成长教育特色文化的基本理念
命名某种 教育，就是选择某种视角来理解教育。我们的基本主张是：教育即促进成长，并
帮助学生在成长的过程中 获得成长的感觉。我们因此将学校特色文化命名为“成长教育”。
成长教育的核心价值观是“让每一位师生拥有成长的感觉”，构建以“成长的感觉”（the
feeling of growth）为核心的理念系统（idea system）、操作系统（operating system）、保障系
统（support system）。简称“GIOS模式”，扩充意译为“growth is ok”（成长是美好的）。
1.成长教育的理念系统
成长教育的理念系统主要包括学 校信仰（相信愿望的力量，相信坚持的力量，相信文化的
力量）、核心价值观（让每一位师生拥有成长的 感觉）、学校愿景（学校充满成长的气息，师
生拥有坚持的品质）、培养目标（内修外炼、能恒乐成的汾 小学子）、行为准则（“五不文
化”，即“不拖拉，追求力行的文化；不推诿，追求担当的文化；不等待 ，追求主动的文化；不
抱怨，追求乐观的文化；不放弃，追求坚持的文化”），以及与上述理念相一致的 课程与教
学、校园生活。