youaremyeverything：惩戒有度,成长有路

2020年12月4日发(作者：连培生)
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惩戒有度，成长有路

作者：周东华

来源：《江西教育A》2020年第02期

搜寻近期备受关注的话题，“教育惩戒”应是其中很有影响的一个。
2019年11 月22日，教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》（以下
简称“规则”），有针对 性地回应了近几年中小学教师因不敢管、不会管而引起家长和学生误会
及争议的现实问题。其中明确，教 育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权，教
育行政部门、学校应当支持教师正当行使教育 惩戒权，制止有害于学生或者侵犯学生合法权益
的言行。同时，还对教育惩戒的实施原则、适用情形以及 教育惩戒的方式做出规定。文件规
定，老师可以根据学生违规违纪情况，实施点名批评、限制外出集体活 动，以及不超过一周的
停学、停课等不同程度的惩戒。
戒尺，是旧时私塾先 生对学生施行体罚所用的木板，是老师至高无上的权威。在少年鲁迅
的心中，戒尺是老师的小惩戒、大苦 心。鲁迅幼时因上学迟到，被老先生用戒尺打了手掌。之
后，鲁迅就用小刀在书桌上刻下一个“早”字来 警示自己，从此上学再没有迟到过。刘墉的孙子
犯错时会自己拿出“家法”，请爷爷“高高举起，轻轻落 下”。
新时代，“戒尺”用来警示我们学生长记性、知对错的功用和意义没有改变， 这也正是学生
成长过程中所必需的。因为，惩戒历来是教育的一部分。没有惩戒，老师就失去了管教学生 和
维护教学秩序的重要手段，势必造成学生的不懂敬畏、胆大妄为，教育也将会变得不完整……
所以，学生在成长之路上，需要老师的教育惩戒;惩戒是教育的一个手段，也是心中的一把戒
尺。
主张教师行使教育惩戒權，并非是要回到“戒尺在手，学生俯首”的旧时代，而是要严 慈相
济，恩威并重。近年来，社会上有一种不好的风气，家长以“赏识教育”“以人为本”等作为主张< br>学生权利的“利剑”，以致出现学校和老师不敢管、不愿管的现象。然而，赏识教育与惩戒教育
并 不相悖，奖惩分明才更利于学生的健康成长。“玉不琢，不成器”，璞玉雕琢的过程虽苦，但
有了赏识的 助力，加上批评的雕琢，成器之后才更熠熠生辉。
鲁迅的启蒙老师寿镜吾老先生是一 个博学而又极为严厉的人。在他的三味书屋里，有戒
尺，还有罚跪，但是都不常用。《规则》以立法方式 规范教育惩戒权的行使，为教师手中的
“戒尺”提供了精准的参照，确保在恪守法度的同时，传递育人的 温暖。笔者以为，老师作为教
育行为的实施者，可以依据《规则》，根据学生违纪犯错的具体情况，依法 、合理、适当地进
行教育惩戒，让学生认识到问题所在，助其规范言行，走出误区。