作文作品顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用

2020年12月4日发(作者：乔连升)
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【试题来源：百校联盟2020届TOP300八月尖子生联考】

近日，深圳某知名中学公布了2019年拟聘教师名单。
35名新聘的教师均为硕士以上学历，其中20 人毕业于清
华大学或北京大学，1人毕业于哈佛大学。这份“豪华版”
的新聘教师名单一经公布 ，立即引发社会的广泛关注。网友
们纷纷发出“清华、北大毕业生去哪了？原来是去深圳教书
了 ”、“本科毕业的我，看完瑟瑟发抖”之类的调侃。

某中学高三年级将以“顶尖名校毕业生 去中小学教书算
不算大材小用”为话题进行辩论比赛，请你为正方或反方的
一辩，写一篇辩论词 。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄
袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。

写作提示：
1、要写成辩论稿（符合一辩要求），正方或反方均可。
2、因为是考场作文，所以应该有题 目，不建议以“顶尖名
校毕业生去中小学教书算不算大材小用”为标题，应该对
此高度概括，凝 炼有力。
3、不可写成一般议论文，要顶格写称谓语，可不用问候语，
不要像书信一样写落款。
4、辩论的思路、语势、逻辑等一定要注意，要有对话感、
代入感、现场感、说服力。
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5、任务：对象任务为高三年级学生；文体任务为辩论词；
话题任务为顶尖名校 毕业生去中小学教书算不算大材小用；
立场任务为站队反方还是站队正方。

【辩论知识点】：

团体辩论赛分工合作如下：
团体辩论赛一般为四个人，分别为一辩、二辩、三辩、四辩。
一辩:陈述，统领整个论点；
二辩:补充一辩,负责主攻，对对方一辩的观点提出质疑；
三辩:防守，负责自由辩论,双方在自由辩论的时候,三辩一定
要占大部分比例；
四辩:总结陈词。
一辩陈词具体要求：
开篇要立论，奠定整场辩论赛的基础，思 路，逻辑，方向。
“立论”要建立在对辩题深刻理解之上，是整场辩论中的精
华。
“ 立论”就是要明确本方立场及本方论点，是整场辩论赛的
理论核心，自然需要有很强的逻辑性；“立论” 所用事例一
定要简短精炼，有典型性，广泛性；“立论”中的标准一定
要有说服力。“立论”不 得驳斥他方观点。
一辩稿从三个层面上进行准备
一是现象层面的问题，又称事实层面问题。 这类问题极易引
起听众的共鸣，提的好则很容易出彩、出效果。但是需要注
意的是，不可故做新 奇而偏离辩题，那是会产生负效果的。
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事实层面的问题可包括历史事件、现实事实、国别事实、数
字事实等等；
二是理论层 面的问题，又称论据层面问题。即对本方论点给
予引申，对对方的论据予以驳击。这类问题，直问要提的 尖
锐，曲问要问得巧妙，反问要提的适时，逼问要问的机智，
其效果就是让对方不好回答又无法 回避。理论层面的问题周
围除了立场中的论据，也可以延伸达到公理、哲学等层面。
三是价值 层面的问题，又称社会效应层面问题。即把对方论
点、立场引申，从价值层面、社会效应层面去延伸它的 效应
看其是否具备说服力，能否站得住。这类问题，一是能够扩
大辩论的战场，给对方造成被动 ，同时也是争取听众、评委
认同的重要方面。当然，如果辩题立场对本方不利，就应该
慎重使用 ，以免搬起石头却砸了自己的脚。



【例文展示】

大材小用，学术损失
尊敬的反方辩友、各位评委：
我方本次辩论的观点是：大材小用，学术损失。
毕业于知名大学的优秀学子，毕业后却做了中 小学的教
师，这一现象，让人们纷纷热议，有人表示惊叹，还有的人
表示可惜。而我方也认为： 博士、硕士助力中小学教育实在
是大材小用！
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高学历的人降低就业标准，从事 教师这一职业，也许是
真心喜欢做教师，衷心愿意为中小学教育事业注入新力量，
或许未来会创 造教育的点点奇迹。
但是，如果从另一个角度考虑，高学历任低职位，这不
仅是大材小用，还 是一种资源的浪费，如果担任中小学教师
仅是从个人角度考虑的话，这种选择未免有些“任性”和不负责任，虽说个人在面临选择时有自由权利，但这样的职业
选择，还是应基于理性，理智思考自己的 能力，定位好自己，
既要让自己的价值充分发挥，也要让自己得到充分锻炼。况
且，现在高科技 的创新与实践正是中国社会的发展主题，此
时，社会的发展正需要一些博士生、硕士生这样高学历的人< br>才来助力，在自身研究领域进行深入发掘、研究，进行学术
创造，以更好、更深入地造福社会。如 果他们仅是因个人利
益关系而弃社会利益于不顾，那么这样的选择不仅是学术界
的一大损失，更 是中国高等教育的一种遗憾，这绝对不算是
人尽其才，只能是才不得用。
例如：以上海交大工 科博士身份毕业的李宏烨，就因为
个人的爱好而“转行”做了一名相声演员。职业与身份落差
之 大，让人难以接受。为了梦想，勇于从零开始的胸怀固然
令人佩服，但在此之余，我方辩手始终认为这样 的做法是不
理智的，过于感情用事，试问：人生有多少从头开始的机会，
又有多少可以浪费的既 得资源？不能始终如一，坚守本心，
是助力了社会的发展，还是助长了社会的不良风气呢?如果
有人纷纷效仿，从长远来看，深造多年之后，不从事与本专
业直接相关的的职业，到底是落后还是进步呢 ？相信大家有
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目共睹！
再看，大到国家或小到父母，为了培养一个博士生或硕
士生，投入了很大的精力和财力，更何况那些出身于名牌大
学的人，他们又被寄予多少希望，又 有多少更加重要的领域
期待着他们的加入?更严重的是，从社会层面上看，高学历
的人任低职， 挤掉了本应在那个职位上工作的人，而真正需
要他们的地方却长期虚位以待，这是社会的悲哀，也必然造
成某种程度上的混乱。
林则徐曾说过：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，
这或 许可以告诫那些浪费优势资源的高学历者——担当精
神，不可或缺！
所以，用自己所学的专业知识进行学术研究，为社会做
贡献，人尽其用，才是最好的选择！
本方一辩陈述完毕，谢谢！





草率为师，大材小用
尊敬的反方辩手、各位评委老师：
下午好！
我方观 点为：顶尖名校毕业生去中小学教书，非常不妥。
草率为师，实属大材小用。以下为我方陈述：
古人云：是金子总会发光。这话不假，但如果有更好的
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机会去雕刻，那金子的光 彩岂不是更加耀眼？教师这一职位
固然重要和神圣，但顶尖名校毕业生去中小学任教，未免令
人 心寒：难道中国顶尖高校人才的地位竟已沦落至此？顶尖
学子们几年的额外努力究竟有何重大作用了呢？
我国以实施科教兴国为立国之基，教育是根本，但大学
研究生阶段的教育，其目的是培育高学历 、高技能的知识分
子，去进行更深层次的科学研究。顶尖大学毕业生们已经步
入这扇大门，何必 退而求其次，做后一代人的垫脚石而不去
自行探索？如此下来，一代人的责任推给下一代人，这就陷入了死循环，科技水平何时会有大幅度提高？再者说，我国
师范院校数不胜数，每年从事基础教育的 师范类本科生、硕
士生也比比皆是，为何需要高校其他专业的顶尖硕士、博士
去从事基础阶段的 教育工作？
究其根本，这种现象出现的原因与名校毕业生自身有很
大的关系，也许他们想早日 步入社会，获取薪资，忍受不了
做学术研究的枯燥，但对于他们来说，既然自身教育已经达
到这 种程度，为什么不更进一步，探求更高深的学问，真正
发挥自己的才能？
在教育的深层考量方 面，其它名校毕业生未必会比师范
专业毕业生更出色，有针对性的教育就是为了培养不同领域
的 人才。每种人都有自己的使命和责任担当，也许有些名校
毕业生因为对教师这份行业的热爱，想要自主选 择，从事教
师这一职业。但是，我们想说，他们完全可以继续深造，留
在高等学府任教。这对于 他们来说，也是不断提升自我的一
种途径。如果只是担任一名中小学教师，国家对高校精英学
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子的培育可以说就变成了一种浪费。试问：有多少所中小学
的教育会涉及硕士及以上教育水 平的知识储备呢？
“三百六十行，行行出状元”，顶尖名校毕业生也好，
师范院校本科毕业生 也罢，无论是谁，只有在最适合自己的
位置上，才能充分利用自身所学，发挥所长。如一味降低对
自我的要求，为眼前的利益而放弃对自身的提升，只会是大
材小用，埋没自己真正的才能。
综上，我方认为，顶尖名校毕业生去中小学教书，确实
大材小用！
我方观点陈述完毕，谢谢。

顶尖人才打造优质教育
尊敬的正方辩友、评委老师：
作为反方一辩，现陈述我方观点：顶尖名校毕业生去中
小学教书不算大材小用！
众所 周知，那些顶着“顶尖名校毕业生”、“高质量人才”
光环的天之骄子们曾经也在全国各地的中小学读书 ，正是有
了扎实的基础知识储备，他们才能成为如今的“国之希望”，
那么，如今他们选择去中 小学教书，帮助下一批莘莘学子打
牢基础，用自己的名校思想、名校行为去影响他们，帮助他
们 走向更光明的未来，这又怎么能算是大材小用呢？
也许有人会问，如果高材生都去教书了，那么还有人 搞
科研吗？国家要怎么发展呢？甚至十几、二十几年后我们的
国家是否会再次落后于世界各国呢 ？请让我们一起来分析
一下，首先，高材生不可能全去教书，每个人理想不同，社
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会责任也不同，所以仍会有热爱科研的人去搞科研，喜欢管
理的人做CEO，国家也依旧会发展下去， 至于若干年后，我
们则更不用担心，因为一个高材生会将自己的知识传授给一
个甚至几个班的同 学，造就更多高材生，这其实也可以看做
是一种远程与发散投资，以一个人的力量培养出成百上千个可造之才，又何谈是大材小用呢？
我方不能接受有人认为任教于中小学就是大材小用的
鄙 视链心理。近几年，网络上流行一条“大学老师鄙视高中
老师，高中老师鄙视初中老师”的鄙视链，鄙视 任教于中小
学校的行为，抬高任职于各大高校的做法，将职业分等级、
论差距，我方对此强烈反 对。众所周知，所有的知识都是平
等的，传授知识的人也并无身份等级之别，无论是初中的简
单 运算，高中的复杂代数，还是大学的微积分，都是循序渐
进的，没有前面的基础，就没有后面的成功！
顶尖人才投身教育，承载三方厚望，古人云“爱其子、
择师而教之”，对于家长来说，家长自然 希望孩子能得到顶
尖人才的培育与指导；对于高校毕业生来说，他们既然做出
了这样的选择，一 定是经过仔细考量的，绝对不会是冲动的
产物，他们也一定是寄厚望于为祖国培养高质量人才的；对渴望知识的孩子来说，他们是多么希望有一位学识渊博，智
慧聪敏的老师来教导自己，在幼小心灵里 种下一颗能与老师
成为校友的种子，这何其幸哉！所以，承载三方厚望的高材
生在中小学教书又 怎么能是大材小用呢？
综上所述，我方认为：顶尖名校毕业生去中小学教书不
算大材小用。本方观点陈述完毕，谢谢。
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是金子，就需处处发光
尊敬的对方辩友、各位评委老师、与会的各位同学：
作为一辩，我谨代表我方陈述如下观点：顶尖名校毕业
生去中小学教书不算大材小用！
理由如下：
首先，就目前的教育环境来看，中国的教育正处在高速
且高质量发展的阶 段。此时，正需要新鲜的血液注入到整个
教育系统的内部。就当今中国经济的飞速增长来看，与之相应的中国文化的内涵培养是刻不容缓的。那么，毕业于知名
高校的优质人才去中小学教书无疑会使中 国教育更加创新，
他们在名校内所学习到的知识将直接带动下一代、下几代学
生的学习与进步， 使下一代、下几代产生更多优质人才，形
成良性循环。
现在社会上很多人认为，顶尖名校毕业 生去中小学教书
是大材小用。但是，在这里我想反问一句：为什么去中小学
教书是大材小用？难 不成中小学教育在整个中国教育体系
中不重要吗？我们深知，与此恰恰相反的是，中小学教育在
整个教育体系中举足轻重。因为本阶段的学生年龄尚小，心
智亦未成熟，也未形成独立且正确的世界观和 价值观。所以，
在这个年龄阶段，有一个优秀且明智的启蒙老师对于孩童们
今后的学习乃至生活 均是至关重要的。我们不妨设想一下：
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如果名校的毕业生均认为去中小学教书是大材小用 的话，那
么教导中小学学生的这个担子该由谁来承担？很多时候，势
必会由那些毕业于稍逊名校 的老师们来教导，相比之下，以
目前大体趋势来看，他们的教书能力在某些层面较名校毕业
生会 相形见绌。在这种教育情境之下，中小学学生的认知方
法、学习效率、能力培养等方面也必然会受到影响 ，甚至在
教师链条中形成恶性循环。
很长时期以来，名校毕业生的就业，大致还是以选择谋< br>取利益作为目标，这在某种程度上也带动了中国经济的增长，
但物质世界的大跨度发展也带来了巨 大的问题，那就是社会
的文化素养远远跟不上社会发展的速度，社会问题屡屡出现。
所以，我国 也陆续出台了众多鼓励教育的政策，全力实施“科
教兴国和人才强国”战略。目前看来，教育在我国属于 头等
大事，基础教育更是重中之重，毕业于名校的大学生去中小
学任职怎能算是大材小用？ < br>何况，抛开这些社会因素不说，就名校毕业生个人而言，
自己将来的职业由自己做主，而不受社会 舆论等因素的影响，
这样的话，他们便会一心专注于教育，真正对其有兴趣并衷
心热爱它，完善 它，那么，其个人价值与社会价值就会完美
展现，岂不一举多得？
最后，我方想说，这个社会 上任何一种职业都是值得被
人尊重的，是金子就要处处发光，名校毕业生去中小学教书
真的不算 大材小用。
本方观点陈述完毕，谢谢！

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