部编版三年级下册《火烧云》语文教案

2020年12月4日发(作者：吕晶晶)
部编版三年级下册《火烧云》语文教案
教学目标
知识与能力
1．会认7个生字，会写11个生字。正确读写“红彤彤、恍恍惚惚”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
过程与方法
1．安排学生有感情地朗读课文，理清文章结构层次，把握课文的主要内容。
2．利用课件，通过图片和文字引导学生想象火烧云的奇异景象。
情感、态度与价值观
通过体会作者的文字，想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
重点难点
教学重点
1．会认7个生字，会写11个生字。正确读写“红彤彤、恍恍惚惚”等词语 。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学难点
想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
(板书课题) 天空晚霞放光彩，千变万化惹人爱。火烧云不仅变化极快，而且色彩十分丰
富。让我们跟随著名女作家萧 红，一起去感受一下火烧云的神奇、美妙吧！
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文中注音的生字。 重点指导生字中的前鼻音“灿、镇”，后鼻音“猛”
和多音字“模、待”。
2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。学习“必、灿、凶、猛、威、镇 ”字时，可以用形近字对比
的方法；学习“胡”字时，可以用同音字对比的方法；学习“骑、庙”字时， 可以用猜谜语
的方法。
形近字歌示例：
必：在他的心底，有一个秘密，胃酸分泌多，必须去求医。
灿：火光真灿烂，灶 前做晚饭，出言来搭讪，汕头遇八仙。
字谜示例：
马站一旁，一人可上，两腿跨坐，驰骋疆场。(谜底：骑)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“必”卧钩圆润，撇画有力。
“胡”注意左右都要写得瘦小些。
“灿”“火”字略瘦长，“山”略 宽。
“骑”右部稍宽稍长。
“秒”“少”右点稍高，撇向左下长 伸。
“凶”外框竖不宜太高。
“猛”左部宜伸展，右部紧凑，底横宜长，托住上部。
“庙”“广”的撇要充分伸展。
“威”斜钩舒展，注意不要少写里面的短横。
“武”第二横略长，不要多写一撇。
“镇”“真”里是三横，不要少写一横。
(3)归类识字。
归类示例：
山-灿(灿烂)-仙(仙境)-讪(搭讪)
奇-骑(骑马)-椅(桌椅)-倚(倚靠)
少-秒(秒针)-妙(奇妙)-吵(吵闹)
真 -镇(镇定)-慎(谨慎)-填(填补)
(4)多音字。
模
mú：模样 一模一样
mó：模型 模范
待
dài：等待 以礼相待
dāi：待着 待一会儿
辨析：“模”表示“法式、规范、标准”“仿效”“模范”“模特儿”时，读
示“模子”“ 形状、样子”时，读mú。
mó；表
“待”表示“停留”时，读dāi；表示“等待”“需要”“要，打算”时，读dài。
(5)重点词语释义。
笑盈盈：形容满面笑容的样子。
红彤彤：形容很红。
金灿灿：形容金光耀眼。
模糊：不分明；不清楚。
一模一样：形容完全相同，没有什么两样。
威武：(多义词)
①指力量强大，有气势。
②指武力、权势。
镇静：情绪稳定或平静。
恍恍惚惚：形容模糊不清，看不真切。
三、通读课文，整体感知
1．全文可划分为几个部分？分别讲了什么内容？
明确：
可以划分为三个部分。
第一部分(1、2)：从整体上描述了火烧云给大地万物和天空带来的变化。
第二部分(3～6)：具体写火烧云颜色和形状的变化。
第三部分(7)：写火烧云下去了。
2．作者是从哪几个方面描写火烧云的？
明确：
从颜色和形状两方面描写火烧云。
3．火烧云有什么特点？从哪些词句中可以体会出来？
明确：
颜色的特点：颜色多、变化快。从“红彤彤”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰 半百合色”
“葡萄灰、梨黄、茄子紫”“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”这些语句中可以体< br>会到火烧云颜色多、变化快。
形态的特点：形态多、变化快。“马”“狗”“狮子”突出了 火烧云形态变化之多；“一
会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“一转眼”等说明了火烧云形状变化之快。
四、课堂小结，效果强化
初读课文，我们理清了课文的主要内容，通过作者的文字了 解了火烧云发生时的景象，
课后同学们可以互相交流讨论自己的看法和感受。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
笑盈盈 红彤彤 金灿灿 模糊
一模一样 威武 镇静 恍恍惚惚
2．导入新课。
通过上节课的学习 ，我们已经熟悉了课文的主要内容。这节课，让我们跟随作者细致的
描述，用心去体会火烧云的奇妙。
二、课文研读，突破重难
1．学习第1、2自然段，思考问题。
(1)第2自然段的“烧”字好在哪里？
明确：
一个“烧”字写出了火烧云的动态美，既突出了火烧云上来时天空的颜色-- 像火一样红，
又使人感到它如同熊熊的大火一样有气势。
(2)第2自然段用了什么修辞手法？
明确：
用了比喻的修辞手法，以“着了火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。
2．学习第3～6自然段，思考问题。
(1)作者是如何描绘火烧云的颜色变化的？
明确：
先总写“火烧云变化极多”，然后围绕这一特点，具体描写了火烧云的颜色。写颜色时，< br>作者采用了三种构词形式：一用到“ 红彤彤”“金灿灿”等重叠式词语来写火烧云色彩 的
浓重 ；二用“半紫半黄”“半灰半百合色”等并列式词语，形容火烧云刹那间有两种颜色的
变化；三用“葡萄 灰”“梨黄”“茄子紫”等词语，写出火烧云像某些实物的颜色，给人以
形象感。四个“一会儿……”的 排比句式，表明颜色变化不仅多，而且非常快，让人产生一
种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。
(2)作者是怎样描写“马”的？
明确：
用“跪”“站”“伸”等一 连串动词，生动形象地描写了“马”的变化过程，勾勒出一
幅火烧云变化的动态画面。
(3)说说你对第6自然段“可是一转眼就变了，再也找不着了”中“可是”的理解。
明确：
“可是 “一词打破了上一句的静态画面，更加突出了火烧云变化快的特点。
3．学习第7自然段，思考问题。
作者是怎样将火烧云的绚丽多姿展现在读者眼前的？
明确：
作者按时间顺序，写了火烧云上来和下去的全过程。重点写”上来“部分。先从整体上写万物改变了颜色，并以”着了火“作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。然后以多个不同构词
形式的词 语描述了火烧云的颜色变化，紧接着又描写了火烧云各种奇妙的形态。最后写火烧
云下去 时恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。
三、课堂小结，效果强化
总结：
大自然是神奇的魔术师，他用手中的画笔涂抹出一幅幅色彩斑斓的画卷。置身其中，我
们仿佛走进了梦幻 般的童话世界，如痴如醉，不能自已。其实，美无处不在，只要我们睁大
好奇的眼睛，就会发现：美就在 身边。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
火烧云
总述：
霞光--映红万物
天上的云-像着了火
分述：
颜色--丰富多彩
形状- 变幻万千
五光十色 千姿百态