热力环流教学设计(晒课)

2020年12月5日发(作者：臧伯平)
普通高中课程标准实验教科书地理必修1（湘教版）第二章第一节教学设计
大气的热状况与大气运动第二课时——热力环流
一、教学内容
本教学设计的内容选 自普通高中地理新课标实验教材湘教版必修1的第二章第
三节中的《热力环流》。主要介绍热力环流的形 成过程及生活中的一些常见例子—海
陆风、山谷风和城市风等。
二、课标解读
课标 要求：运用图表说明大气的受热过程。热力环流是大气运动最简单的形
式，在本单元中有着举足轻重的作 用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常
见的天气系统”等知识的基础。同时，热力环流的形成过 程和形成原理又是一个
难点，很多学生在学习后仍然思维模糊，概念混淆。如何才能突破这个难点，只< br>有在教学过程中遵循学生的认识规律，循序渐进，步步深入，才能让学生更好地
接受。
三、教学目标
1．知识与技能
①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
③能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。
2．过程与方法
本课 遵循由问题→媒体演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动
规律（理性认识）→应用规律解 决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生
用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
3．情感态度与价值观
通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科
学的精神。
四、教学重点与难点
重点：热力环流的形成过程及应用
难点：热力环流的形成过程
五、重难点的突破
热力环流是本节的重点，要讲清两个问题：一是大气的垂直运动是由于地面
冷热不均产生的（大气垂直运动直接影响天气的变化）；二是大气的水平运动是
由于大气的垂直 运动导致在同一水平面上产生气压差异（大气水平运动直接影响
热量与水汽的输送）。
在讲大 气热力环流时采取大气运动由静态到动态的发生过程，直观深入地展
示大气环流发生时气温、气压、气流 3者之间的关系，即可突破难点。
六、教学方法：自主学习、小组合作探究、实验直观演示法
七、教学过程
教学环节
教师活动
教学活动
学生活动
激发学生学
习热情。
设计意图
1、创设情
展示课件“三国故事火烧上方
思考
景导入教
谷”,提问：上方谷为什么会突
降大雨？
学

2、
复习气
1.绘气压柱状图，提问气压概
学生思考并回答
。
压有关知识 念，再提问气压在垂直方向上的
变化特点，并引导学生理解什么

是等压面。
2、小结：在垂直方向上，高空
的高压总比低空的气压低。

引入气压知
识复习，为
后面分析热
力环流形成
作铺垫。

3、感受热1、播放录像：
力环流的录像内容，在玻璃箱内
产生
小组合作活动：
1.观察烟雾的飘动轨迹
并画在纸上。
2.思考探究：
①请说出烟雾飘动的方
向？并在黑板画出。
②烟雾为什么会飘动？
并在图中 加上表示原因
冰块盆和热水盆，在玻璃箱
的文字或图画。
点燃香，观察烟雾的飘动方
③因此可以得出冷热不
向。
均引起大气运动。（即已
完成热力环流图的描画
和引出热力环流的概念）


通过电脑
演示热力
环流形成
过程，这样
学生通过
观看、分
析、思考、
回答，教师
的讲解、归
纳来使学
生获得感
性认识。
冷 热



4、热力环引导学生逐步分析热力环流1、启发探究：
流原理分产生的原理。 ②地面冷热不均时，大
析 气发生怎样的物理变
化？（从上述实验中引
导）
③大气发生垂直运动，
近地面和高空水平方向

上的气压发生怎样变
化？（从生活现象中引
导：夏季台风前的闷热说
明气压低，秋高气爽说明
气压高）
④大气发生垂直运动，

水平方向上的气压是否
一致，
水平方向上产生气压
差后，会出现日常生活中
的什么现象？
风是什么方向上的大

气运动？
2、释图探究
通过示意图加深对 上述
引导的理解，促使学生能
用自己语言总结热力环
流形成的基本过程：
冷 热不均→空气的垂直
运动（上升或下沉）→同
一水平面上出现气压差
→空气的水平运动 （风）
5、归纳热小结:由于地面冷热不均而边听，边做笔记，同时归
力环流的形成的空气环 流，称之为热纳出在高低气压处等压
概念 力环流。并说明它是大气运面的弯曲情况
动最简单的形式。 同一水平面而言，高
压处等压面上凸，低压处
等压面下凹。 利用三幅
图逐一进
行原理解
释，化繁为
简，一环扣
一环，加深< br>学生的理
解。
培养归纳
能力，强化
理解。深化
对地理现象发展过
程的认识。
6、练习 在黑白上绘制等压面学生按按要求画图。
学生描绘要求绘制热力环流示意图
热力环流
原理图
过渡 现在，同学们已经理解了热
力环流的原理，其实，现实
生活中冷热不均产生的热力
环 流无处不在，.下面我们就
分析一下现实中的一些典型
例子。
7、海陆风 1、问题探究：
①同一时间段，造成
海陆温差的原因是什
么？海陆热力差异
②不同时间段，海陆
的温差会有变化吗？

③白天，大气温度升
高，陆地与海洋比较，哪
个快些？温度如何？晚
间呢？
3、实践探究
根据上述分析，运用
热力环流的原理画出海
陆间大气运动的示意图。
测试教 学
效果，可以
获取即时
反馈，查漏
补缺，并给
予及时矫
正， 使所学
原理真正
理解，并巩
固深化。







将原理性
知识转化
为生活中
的实际问
题，体现地
利与人类
活动的相
关性。
同时测试
学生运用
模式解决
实际问题
的能力

启发探究
④根据示意图想一
想，人站在海边，面对大
海，白天风从哪个方向 吹
来？正面或背面呢？晚
上呢？

8、城市风1、课件演示：《城市风》 1、问题探究：
分析 2、引导学生逐步分析城市风①无论白天或晚间，城
产生的原理。 市和郊区的冷热状况有
何不同？为什么？
②根据冷热状况的分
析，市区和郊区间的大气
怎样运动？
2、小组探究：
①由于城市风的存在，
对城市的大气环境会产

生什么影响？
②在城市建设和规划中，
如何使城市风趋利弊害
呢？如果你是该城市的
决策者，现在要布局一个
化工厂，从保护城市环境
的角度出发，应布局在什
么地方较合适？
课外拓展 除了城市风和海陆风，生活回答：对流雨
中还有哪些热力环流的 例
解释：火烧上方谷原
子呢？它对我们的生活有
什么影响呢？试从热力环
因
流形成的基本过程，总结海
陆风、城市风的分析模式，
请对山坡与山谷风提出研
究问题，并进行分析探究。



激发兴趣，
鼓励参与，培养学生
的合作意
识、及分析
解决问题
的能力。

8、课堂总结：太阳辐射→冷热不均（热力）思考、归纳、总结 培养归纳
小结 →垂直运动→水平运动（热力环流） 能力，强
化理解。
9、课堂引导、提示
巩固练
习
思考并回答 测试学生
模式解决
实际问题
能力。

八、板书设计
第一节 冷热不均引起大气运动
---热力环流
一、热力环流的形成
1、大气不均匀受热引起热力环流
2、气压的变化规律
①垂直方向上，海拔越高气压越低
②同水平面上：等压面向高处凸，气压高；等压面向低处凹，气压低
3、热力环流的形成过程
冷热不均→空气的垂直运动（上升或下沉）→同一水平面上出现气压差→
空气的水平运动（风）
二、生活中的热力环流
------海陆风、城市风、山谷风等
九、教学反思
通过课下与学生的交流和学生课后作业反馈的信息，本节课教学效果还不
错。我在教学中注重下面几点：
1、概念：概念是原理性知识，在明白概念之后才可以理解更深的内 容，教
材中有“热力环流”、“海陆热力性质差异”等文字，但没有“热力”的解释，这
令到每 届的学生都对此概念十分费解，我简介：由于温度差异造成气压差异，气
压差异造成大气水平运动，而温 度和压强是物理热力学系统状态参量，所以由温
度和压强差异所形成的环流称为热力环流。
2 、应用：生活中有很多应用热力环流原理的例子，如：空调安装在房间的
上部、农村的灶堂装有烟囱、夏 天刚进经暴晒的小车里开空调的同时应在后窗开
一条缝。
3、成因：这部分内容用一些简单的 物理知识能令难点迎刃而解，如分析“上
空的气压总是比近地面低”可用压强公式P=ρgh加以推导。
4、规律：经条理性分析后，还要和学生进行规律总结，如图2.3可分水平、
垂直、弯曲三处 找出规律：⑴对于同一地点而言，气压总是随高度的增加而递减。
⑵高压和低压都是针对同一水平面上的 气压差异而言。⑶等压面凸起的地方为高
压区，下凹的地方为低压区。

























《热力环流》教学设计







姓名：刘建丽
单位：唐山市遵化新店子中学
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