教案示例一初中生物学教学

2020年12月5日发(作者：贺晋年)

教案示例一
课题：呼吸作用
重点：1、有关呼吸作用的演示实验的观察及分析；
2、呼吸作用的概念和实质；
3、呼吸作用与光合作用的区别和联系。
难点：1、呼吸作用的概念；
2、呼吸作用的实质。
手段：以演示实验为主，引导学生分析解决问题的教学方法。
设计思想： 植物呼吸的现象对学生来说，比较缺少亲身的感受。所以通过三个演示实验，
引导 学生对植物的呼吸作用进行分析、总结。对于呼吸作用的实质，可以通过实际生活中的
例子来加以说明。
教学过程：（1课时）
一、导入：
提出问题：1、什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？
2、人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？
3、植物有没有呼吸？应该用什么方法来证明？
组织学生对所提出的问题进行发言。
总结：植物与人和动物一样，可以进行呼吸作用。呼吸时吸入氧气，呼出二氧化碳。
二、讲授新课：
（一）引导学生对植物的呼吸作用进行实验设计，验证植物呼吸时周围气体成分是否改变了。
提示：1、选择什么材料做实验？
2、进行实验的容器是什么？
3、怎样检测氧气？（氧气可助燃）
4、怎样检测二氧化碳？（二氧化碳可使澄清的石灰水变浑浊）
组织学生分组讨论，并向全班同学讲解本组的实验设计。
总结学生的实验设计情况，指出其中的不足和科学性错误。
（二）植物呼吸作用的实验：
1、种子和叶片在呼吸作用中是否吸收氧气：
组织学生观察演示实验的结果。
组织学生分析实验结果。
总结：植物在呼吸时吸收氧气。
组织学生填写实验报告。
2、种子和叶片在呼吸作用中是否释放二氧化碳：
组织学生观察演示实验的结果。
组织学生分析实验结果。
总结：植物在呼吸时放出二氧化碳
组织学生填写实验报告。
3、萌发的种子在呼吸作用中是否放出热量：
组织学生观察演示实验的结果。
组织学生分析实验结果。
总结：萌发的种子释放出了热。
组织学生填写实验报告。
（三）呼吸作用的概念和意义：


引导学生通过上面的三个实验，进一步 概括和综合观察到的实验现象，分析得出的结论，让
学生自己得出呼吸作用的概念和意义，并且用公式表 示呼吸作用。
讲解：
植物进行呼吸时，吸入体内的氧，能使植物体内的有机物氧 化分解。有机物分解的最终
产物是二氧化碳和水。同时在有机物分解的过程中，原来贮藏在有机物中的能 量，就会逐步
释放出来。有机物分解所释放出来的能量，大部分用于植物进行各项生命活动（如细胞的分
裂、吸收无机盐、运输有机物等）的需要，一小部分能量转变成热散发出来。
（四）呼吸作用与光合作用的关系：
出示呼吸作用和光合作用的区别联系的表格（见附表），组织学生按照所提出的问题进行总
结。
引导学生认识光合作用和呼吸作用这两个生理过程的关系。纠正学生的错误之处。
（五）植物的呼吸作用与人类生产、生活的关系：
提问：1、为什么在栽培农作物时常常要松土？
2、保存水果、蔬菜或粮食时，需要注意哪些问题？
3、为什么通气不良的菜窖会缺氧，应该采取哪些预防措施？
组织学生讨论。
总结：
根的呼吸作用有利于根对营养物质的吸收和运输。所以，栽培作物和种植花卉，要使土
壤保持疏松，空气流通，应当注意及时进行松土。农田淹水以后必须及时排涝也是这个道理。
呼吸作用进行时，不仅会使贮存的种子、瓜果中的有机物的含量减少，品质下降，还会
因温度的升高而发 生霉烂，因而造成很大的损失。所以，贮藏蔬菜、瓜果和种子时，要保持
低温或充加二氧化碳，来降低呼 吸强度，延长贮藏时间。


板书设计：
第四章 有机物的分解利用和水分的散失
第一节 有机物的分解利用——呼吸作用
一、植物进行呼吸作用的实验；
1、植物呼吸作用吸收氧气。
2、植物呼吸作用释放二氧化碳。
3、植物呼吸作用放出热量。
二、呼吸作用的概念和意义：
1、概念：植物体吸收空气中的氧，将体内的有机物转化成二氧 化碳和水，同时将储存在有
机物中的能量释放出来的过程，叫做呼吸作用。
2、意义：呼吸作 用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动提供能量，另一部分
变成热量散放出来。
三、呼吸作用与光合作用的关系：

区


别
联

项目
①部位
②与光的关系
③气体变化
④物质变化
⑤能量变化
光合作用
含叶绿体的 细胞
在 光 下，才能进行
合成 有机物
贮存 能量
呼吸作用
所有活的 细胞
有光无光 都能进行
分解 有机物
释放 能量
吸收 二氧化碳 放出 氧气 吸入 氧气 呼出 二氧化碳
⑥呼吸作用所分解的 有机物 ，正是光合作用的 产物 ，呼吸作用所释放

系 的 能量 ，正是光合作用贮藏在有机物中的 能量 ，植物进行光合作用
所需要的能量正是呼吸作用 释放 的能量。

四、植物的呼吸作用与生产、生活的关系：