雾凇优秀教学设计公开课

2020年12月5日发(作者：莫燕忠)
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雾 凇
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文、背诵课文
2、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙
3、感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自
然奥秘的兴趣
二、教学重点：
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美
教学难点：
帮助学生了解雾凇的形成、感受雾凇形成之美
三、教学过程：
导入语：
同学们你喜欢旅游吗？你知道我国有名的四大自然景观吗？课件出示
（山清水秀的桂 林山水、神奇壮丽的长江三峡、天下第一奇观的云南石林、还有
洁白晶莹、美丽动人的吉林雾凇）板书： 雾凇。（注意，跟老师一起写课题。“雾”
和“淞”都是形声字，“雾”上面是…… “凇”字是两点水加一个松树的松。）
隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你 却会看到一道神
气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白
银，排排雪浪，十分壮观。
目标导航 自学自强
一、自主学习，扫清障碍。正面学习，自主思考。
一读：
1、自由朗读课文，标出自然段，
2、读顺全文，长句间注意停顿。
3、小组长带领着组员朗读词语，小组内检测词语。
二测：
检测词语
：
夜幕降临 摄氏度十里长堤 淹没 模糊 凝结
大地冰封 凝结 淹没 模糊 雾凇 缀满 镀上 缭绕 琼枝玉树
检测句子：
1、
“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”

2、
最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

三思考：什么是雾凇？
二、反面质疑 交流辩论
过渡：
雾凇那如雪般 洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙
的美景绵延千里，难怪作者要说它是……（奇 观）板书
1、抽生汇报什么是雾凇？
屏显雾凇图 （师口述）看，它像气势磅礴的落雪，
又象梨花缀满了枝头，把神州装点得分外壮丽。多美的雾凇啊!
2、大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语或句子？
学习参考
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（千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、粉状玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕……）
3、这些描写雾凇的词语都很美，要是把他们放在句子中读就更美了。下面请同
学们自由读第一、三自然 段，选择一个自然段写上串词，用自己喜欢的方式展示。
（映示：1，3自然段）读好了吗，我们来比一下看谁读得最美。
抽生评价，超越。
过渡：孩子们的撰写的串词非常优美，孩子们的朗读和点评非常到位，让我感受
到：松花江畔十里长堤 上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉
枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。多美美丽的奇 观啊，它是怎样形成的呢？

合学共商 互助双赢
1、 小组合作朗读，勾画出雾凇形成的过程的语句。
2、 小组内讨论，找到句子，用自己的话归纳并说一说“雾凇是怎样形成的？”
3、 抽生汇报回答。老师相机板书：
温差---饱和的水汽---遇冷凝结
银线—银条--- 银松雪柳
4、 师总结：
这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的， 需要一个很长
的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？

（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）
作者观察多细致、多 耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，
才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上 全都是银松雪柳时，他会怎样
呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）
1、清早，（ ），（ ）。人们漫步在松花江边，观赏着这
（ ），便会（ ）地赞叹：这真是“（ ）呀！
2、（ ），（ ）。松花江畔的十里长堤上，（ ）的霜花（ ）了枝头，
在（ ）下，（ ），美丽动人。这就是闻名全国的（ ）。
自由背，指名背，齐背。
观 赏雾凇，讲究的是夜看雾，晨看挂，待到中午赏落花”，大家以后如果
有机会，可以去亲身体会一下。本 学期里，我们学习了许多关于描写祖国自然景
观的课文，象《泉城》、《九寨沟》等，下面还有一位诗人 挥动他的毫笔写下了雪
淞美景。
出示唐代诗人岑参《白雪歌送武判官归京》齐读。
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
学习参考
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中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
总 结：同学们，雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。难怪1990年前国家主席江
泽民爷爷到吉林视察，在观 赏了美丽动人的雾凇奇观后感慨万千，于是题词赞扬，
（出示多媒体）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”
我们祖国风景优美，资源丰 富，名山胜水数不胜数，像吉林雾凇这样的自然奇
观更是不少，老师希望大家回去向家人介绍吉林雾凇形 成的原因及过程，同时阅
读一些介绍祖国名胜的文章，课后和同学们一起来交流，好吗？










学习参考
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《雾凇》教学设计
(2013-11-12 20:56:57)
分类： 个人资料
学
科
课
题
语文 授课班级
雾凇
四年一班 设计人
设计时间
潘老师
2013年11月12日
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的内容。

知识
与技
能
2、理解课文内容，了解吉林雾凇奇观形成的原因及过
程。

学
习
雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

目
过程
标
与方
情境导入—初读课文—研读形成—拓展提高

法
情感、
态度
激发学生热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。

与价
值观
抓住关键词句品读课文，体会雾凇的奇特之美。以“读
教学方法
导学”法，朗读法，合作探究。

创新课堂
创设情境--整体感知-- 品词析句--拓展资源--读思结合

教学模式
预习内容 1、读文识字 2、 搜集整理“雾凇”资料
重难点、
问题预测
及对策
理解课文内容，了解吉林雾凇奇观形成的原因及过
程。

教学资源及
多媒体课件
优化组合

一、 情境导入。



1、同学们，听，呼呼的北风吹来了，冬天已经走到了我


学习参考
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师
生
互
动










们身边。在人们的印象中，冬，可是一个“北风卷 地白
草折”“三九四九不出手”的季节。此时此刻，人们多
么向往温暖如春的南方啊！然而你可 知道，就是在这千
里冰封、万里雪飘的季节，又有多少人纷纷赶往我国北
方松花江畔的著名江城 ——吉林呢。说实话，三九天的
吉林，气温已经降到了零下了20-30摄氏度，可又是什
么吸 引了这纷沓而至的八方来客呢？对，就是它——雾
凇。伸出手，和老师一起写下这两个字：“雾”形声字 ，
上表形下表声；“凇”也是形声字，左表形右表声。两
点水表示它是需要很冷的气温来凝结。 雾凇就是雾气凝
结后沾附在草木等物体上面形成的白色松散的冰晶。

二、初读课文

1、欣赏雾凇

吉林雾凇，美丽、奇特、壮观，它与长江三峡 、云南石
林、桂林山水并称为我国四大自然奇观。现在，就让我
们一起走进吉林，来到松花江畔 的十里长堤，感受一下
三九严寒天气里这奇特的景观吧！（播放录像）

2、质疑雾凇。

师：多美的雾凇啊，像盎然怒放的银花，像高山上的雪
莲， 似梨花攀枝，亦如磅礴的落雪……欣赏到这儿，你
一定产生了好奇感，有什么疑惑吗？（雾凇是怎么形成
的？……）

学习参考
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1）检查预习情况：

看来大家有很多问题。在走进课文之前，我想检查一下< br>同学们预习字词的情况。出示生字词语。开火车读，教
师正音。

2）出声地读《雾凇》。

3）初读交流。（课文主要写了吉林雾凇特点、形成（原< br>因和过程）、欣赏雾凇的感受。

三、品读雾凇。

1、学生品读。

要求：在作者描写的三个段落中，你最喜欢哪个部分，
请仔 细读一读，和同桌谈谈你的理解，也可以提出你的
疑惑，一起探讨一番。

2、交流理解雾凇的形成。

（1）课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件？ （饱
和的水汽 遇冷凝结）
（2）雾淞是怎样形成的？

A理解饱和的水汽（弥漫 涌向 笼罩、淹没）

B理解“遇冷”，从哪里看出来的？

（朗读、评价）

C深入体会形成雾凇的两个条件。

a 通过同学们的朗读，老师深深感受到松花江畔雾气那么
浓，仿佛牛奶把一切浸泡其中。但是，有雾气就能 形成
学习参考
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雾凇吗？世界最大的水利枢纽——我国 的三峡水库同样
有饱和的水汽，但在它附近为什么不见雾凇？（没有一
定的低温）

b吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么其他更冷的地方
没有雾凇呢？（没有饱和的水汽） < br>c是呀，雾凇的形成需要饱和的水汽和零下20-30℃的严
寒，两个条件，缺一不可。那么，我 们大庆是否具备形
成雾凇的条件呢？

D体会雾凇的形成

过渡：吉 林既有过于饱和的水汽，又有零下二三十摄氏
度的严寒，这是很难得的，所以吉林雾凇特别壮观。厚度能达到40—60毫米，远远超过5—10毫米的普通树挂。
如此壮观的雾凇，是不是一转眼就形 成了呢？（他是慢
慢形成的，有一个渐变的过程。）
（课件展示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻 轻地，一层又
一层地给松针、柳枝镀上了白银。①镀：说明每一层都
很薄，要形成壮观的雾凇需 要很长时间。
慢慢地：说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到
十个小时才能形
轻轻地：说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正
在熟睡，是察觉不到的，等到早上推 开门一看，才发现
一夜之间世界已是一片银装素裹。棵棵杨柳宛如玉枝垂
学习参考
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挂，簇簇松针恰似银菊怒放。多么美丽啊！

指导朗读：这绮丽的自然景观原来是这样 形成的啊！请
大家一起把他的形成读出声来吧！(读这句话应该读出语
气的变化，先是轻轻的， 缓缓的，后来就变成欣喜的语
气了。)
3、研究雾凇的特点。（第一自然段）

A喜欢第一自然段的同学请举手。（出示内容）喜欢的同
学一起读。

B引导学生讲解：我认为：“ ”词 （句）好，
它写出了 。”

感受雾凇的特点：美丽、奇特、壮观。

C朗读。

第三自然段

1、情境导入：同学们的朗读让我们感受到吉林雾凇的美
丽、奇 特、壮观，课文中还有哪个自然段也写了吉林雾
凇的美丽、奇特、壮观呢？（第三节）

清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们来观赏这千姿百态的
琼枝玉树了。相信你们也感受到了他的美。你能 用一个
成语赞美一下美丽的雾凇吗？（银装素裹、琼枝玉树、
美不胜收、千姿百态、洁白晶莹、 粉妆玉砌……）6、那
漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢？（生回答）
课件出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开！”
学习参考
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你怎么理解这句诗的？能结合课文谈谈你的看法吗？
7、指导朗读

小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像
气势磅礴的落雪，有的像精美的艺术品，有的似烟 似雾，
真是洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、千姿百态……此
时如果让你跟雾凇说一句话,你会 说什么？（此景只应天
上有，人间哪得几回闻？）



五、强化巩固、拓展延伸。
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。课前我们布置查
找资料 ，除了课文的介绍，你对吉林雾凇还有哪些了解？
说出来我们共同分享，好吗？（学生交流）

教师总结。（谢谢认真查找、整理资料并积极汇报的同
师生
总结
学，你们 的汇报，让老师大开了眼界。再此，也请请受
益匪浅的孩子和我一起把热烈的掌声送给他们。

同学们，冬季里，北国的盛景不仅仅只有吉林的雾
凇，是吗？还有什么？

（冰灯 雪雕 冰雕 牡丹江的雪城堡）这些，也是我
们北方孩子的一大自豪呢！


作业超市（自由选择，认真完成。）

研究性
作业
1、背诵课文中自己喜欢的段落。

2、为“吉林雾凇”创作一句宣传语。

学习参考
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3、试着给课文中的插图配一段解说词。

4、完成一份以“雾凇”为主题的手抄报。


板书
设计

《雾凇》一文是本学期第七单元中的第一篇课文。
这篇课文主要介绍雾凇的特点、形 成原因和过程以及人
们观赏雾凇的感受。这篇课文的教学重难点在于课文的
审






思
第二自然段，即雾凇形成的原因和过程。

教学中，我尽量抓住此段中的重点词语和句子，与
学生一起探讨、理解。

一、教学中，条理清晰，能够逐渐深入，引导学生
学习新内容。

按照“情境 导入—初读课文—研读形成—拓展提高”
几大环节完成。仅仅抓住雾凇的形成引导理解，朗读。
教学重难点突出。

学习参考
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二、课堂上不仅仅局限于教材内容，大量的拓展与
引申使学生关于雾凇的知识得到了丰富 与补充。同时也
培养了孩子善于查找资料、整理和交流资料的能力。

三、教学中注重培养学生研读、讨论、合作等能力。

这节课完成了教学目的，同时也存在着一些不足。

1、选取本课教学内容上的困惑。

此文三个自然段，在35分钟内，设计这节课，设 计
中，本想完成两个自然段的教学。可是，根据课堂进展，
只能舍弃了一个段落。虽然看似一节 完整的课，但老师
们都能发现板书中的缺憾。如果再讲授此刻，我会把它
作为第二课时来完成， 那样，省去了初读课文，省去了
词语的检测等环节，时间会充足许多。

2、教学中遗忘细节的遗憾。

本课教学意在重点理解雾凇的形成原因和过程。在引导理解吉林雾多一处，弥漫——涌向——笼罩——淹
没时，理解完就该出示图片，引导学生加深体 会，可是，
给忘记了，直到学生读完“形成过程”，才想起来，填
补一下。

还有，在雾凇形成原因的引导理解后，本来是设计
出了：为什么很多雾气浓的地方或者比吉林更寒冷的地
方，没有如此壮观的雾凇？进而让学生深入体会到我的
家乡不能形成如此壮观雾凇的原因。备课 时内容准备了，
学习参考
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结果讲课时给遗漏了。

1. 若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。2. 若不是心宽似海，哪有人生风平浪静 。在纷杂的尘世里，为自己留下一片纯静的心灵空间，不管是潮起潮落，也不管是阴晴圆缺，你都可以免去浮躁， 义无反顾，勇往直前，轻松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些时间，总会看清一些事。用一些事情，总会 看清一些人。有时候觉得自己像个神经病。既纠结了自己，又打扰了别人。努力过后，才知道许多事情，坚持坚持 ，就过来了。4.岁月是无情的，假如你丢给它的是一片空白，它还给你的也是一片空白。岁月是有情的，假如你 奉献给她的是一些色彩，它奉献给你的也是一些色彩。你必须努力，当有一天蓦然回首时，你的回忆里才会多一些 色彩斑斓，少一些苍白无力。只有你自己才能把岁月描画成一幅难以忘怀的人生画卷。


学习参考