黄河颂教案 教案

2020年12月5日发(作者：冷世光)
《黄河颂》（闵集中学 董德喜）
教学目标：
（一）、知识与技能：
了解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；提高诗歌的朗
读能力。
（二）、过程与方法：
通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；通过合作交流， 理解诗歌用平实
的语言表达深厚浓郁的思想感情。
（三）、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。
教学重点：
引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。
教学难点：
引导学生体会黄河的文化内涵。
教学设计：
《黄河 颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗
日救亡主题的现代诗来读 。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显
易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生 接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接
受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文
的关键。学生对 本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设
法激发并强化这种感情。我设 计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学
生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过 配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，
然后对第二节文字做一思路分析即可。
总的来 说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理
解感悟能力。
教学课时：一课时
教与学的过程：
一、导入新课：
播放《黄河大合唱》 的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出
如下的解说：黄河流域是中华民族文明 的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域
两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且 它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我
们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感 动。在抗日战争期间，我
国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已 ，于是写下
了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的< br>内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！ 歌颂黄河母亲的
大型组 诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》
《黄河颂》《黄河之 水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、
《怒吼吧，黄河》（播放音频 ：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。
二、学会朗读。
要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、 壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮
情怀；
2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：
（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
（2）“ 我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。
后面的四个分句注意重点 词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄
河的气势。
（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。
（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。
4、请两到三名学生选取自己喜欢的部 分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，
更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见 。
5、全班齐读诗歌。
三、内容研讨
(一）、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)
（二）、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作
用是 什么？
了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。
（三）、歌词部分在“ 颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄
河怎样的特点？
对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，
表现了黄河一往无 前、无坚不摧的特点。
（四）、品尝“颂黄河”部分。
1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？
以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三
方面歌颂 了黄河。
2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
“啊!黄河 !”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!你是中华民族的摇篮”到“将
要在你的哺育下发扬滋长” 分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中
华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到 虚，环环相扣，逐步深入。
3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
把黄河比喻 为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄
河流域产生、发展、壮大，黄 河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，
侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄 河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚
强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵 御外侮的制胜法宝。
（五）、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？ 诗歌最后
两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？
作者借歌颂黄河来歌颂中华 民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河
伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，
也表达了必胜的信心。
（六）、1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格 属于哪一种？为
什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？
明确：本诗属于直白抒情、风 格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势
宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……” 这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄
浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇· 赤壁怀古》等。
2、、小结。(大屏幕显示下列板书）
序曲：描绘雄姿和气势
主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。
黄河——（象征）——中华民族
课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：（1）呼告（2）反复（3）比喻拟人
三、学生自由 畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么？可结合一句诗来想像，也可
结合几句诗来谈，还可结合 全文来说。
四、拓展延伸，参与实践。
1、同学相互交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应该怎么
做？
2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。

附板书：