小学四年级语文《尺有所短寸有所长

2020年12月5日发(作者：龚升)

小学四年级语文《尺有所短寸有所长
》经典教学教案三篇尺有所短，寸有所长。比 喻人或事物各有其长处和短
处。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《尺有所短寸有所长》经典教
学教案三篇，希望能帮助到大家!
【设计理念】
《尺有所短，寸有所长》有别于其 他传统课文，它由小学生张国强和大作
家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于 这篇课文属
于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自
悟，而 且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同
时，引导、提示学生掌握书信的基本 格式。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短， 寸有
所长”的意思并明白其中的道理。
2、学会正确地看待自己和他人。
3、掌握书信的格式。
4、认识课文中的7个生字。
【课前准备】
师生 共同收集有关柯岩的资料(包括多媒体的图片材料)，收集其他名人志士
给少年儿童的书信。查字、词典 并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意
思。
【课时安排】
1课时。
【教学流程与设计意图】
一、导入和简介xx
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1、导入：
师：同学们，你们写过信吗?给谁写信?为什么写(写了什么内容)?
学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收
到过别人的信吗?信中都说了 些什么?”
2、板书课题：
师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。
(教师边说边板书课题。)
3、简介xx：
(如果是多媒体或图片资料，教师应进行播放)。
师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看(学生出示资
料)。
柯岩，当代诗人，作家，已出版专著50余部，最的诗歌有《周总理，您在
哪里》。
(根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。)
4、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸长(老师或者学生出示它们各自的长度)，但尺和更
长的东西相比就显 得短了(出示比尺长的物体)。寸虽然很短，但寸和比它小的东
西相比，它又显得长了(学生或老师出示 比寸短的东西)。
(设计意图：从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产生一种亲近
感。通过展示课前准备的资料，既是对辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多
数学生的激发，又帮助学生 认识了柯岩，为深入自学作了一些铺垫。)
二、自读自悟
1、出示导读提示：
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师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能 读懂
这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮
助：
⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信?信中他叙述了哪些苦恼?
⑵柯岩老师是怎样帮助张国 强分析原因的?柯岩老师在回信中还叙述了一些
自己亲身经历的事，这有什么作用?
⑶你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗?
⑷你还有哪些新的发现或者问题(请简要地写在书中的空白处)。
2、学生进行自主阅读：
学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。
(设计意图：这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信
的内容。
但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学一道设计
了一些引导题，而且有些引导题 还具有一定的开放性(如问题⑷)，这样，有利于
满足不同的学生。)三、交流讨论
可先以小 组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述
和引导：1、交流上面提到的几个问题：
交流时，要读(读有关的原文)和说(说自己的理解)结合，问题⑷是最能体现
学生个性化阅读 的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。
2、这封信对你有帮助吗?你妒嫉过别人吗?别人 妒嫉过你吗?通过学习柯岩
老师的回信你有什么想法?
有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。
3、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求?
(学生讨论后，教师可作适当归纳。)
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⑴格式：
①称呼(顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候
语)。
②正文(将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式)。
③结语(单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定)。
④写信人姓名和日期(信的正文的右下角，分两行写)。
⑵语言方面：
相当于与收 信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要
用“你们”或“您们”。语言亲切与否， 根据收信人和要叙述的事情决定。
(设计意图：这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有必要， 重点是交
流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文
内容的深 入了解，帮助学生认识书信的格式。)
四、质疑拓展
1、质疑解惑：
通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸：
⑴出 示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》
(具体的内容略)。让学生读一读内 容，看一看格式。⑵练笔：
张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发?他会打算怎
么做?假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信
汇报一下，注意 信的格式。
(设计意图：语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有
必要安 排这样一个环节。通过质疑不仅能帮助“疑”者，而且还能使大多数学生
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得到启迪。给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于
学生实 践书信的格式。)
【板书设计】
28*尺有所短寸有所长
讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞
从自身找原因
回复：
人上有人，天外有天
书信格式：1、称呼
2、正文
3、结尾
4、署名和日期
(设计意图：简单明了，同时，通过老师一笔一画的书写使学生感受到汉字< br>的美观及其书写规律。)
教学目标：
1.认识7个生字。
2.正确、流利 、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能
正确地看待自己和他人。
3.学习书信的格式和写法。
教学重难点：
1.读懂信的内容，结合自己的生活实 际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
2.学习书信的格式、写法。
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教学课时：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快 乐、倾诉
烦恼，你会用哪些方式?(面谈、通电话、发电子邮件、书信……)
2.从古至今， 书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万
丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助 的、汇报情况的等等。
3.今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看< br>看这两封信主要写了什么内容?
板书：尺有所短寸有所长
二、自由阅读，感知课文内容
1.自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。
2.学生简单概括书信内容。
三、深入思考，探究文中道理
1.师：对于张国强提出的问题，你有什么看法?你曾经有过这种感觉吗?你是
怎样做的?
2.师：柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗?
生：有道理。
师：我们看到这句中，有两个丈量单位进行比较，谁跟谁比?
生：尺和寸比。
师：尺和寸有什么关系?
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生：1尺=10寸。
师：一尺和一寸比，谁长?
生：尺长。
师：那又为什么这里说是尺有所短呢?
学生思考。
师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊?
生：跟一米比。跟一丈比，就显得短了。
师：很好，相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。
生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。
师：对极了。
师：明明是尺和寸在比长 短，柯岩怎么把这句话送给张国强，她的目的又
是什么?生：柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的 长处去比自己的短处，
那么他不但会停止前进，还会……(找课文句子读)
师：你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗?
生：我的学习成绩比××好，但是体育成绩不如他。
其他学生联系自己的生活回答。
师：你觉得你可以去学习班上那位同学的长处?
生：写字、朗读、跑步、……
师： “尺有所短，寸有所长”这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言
吧。(引读：让我们一起记住“尺 有所短……”)
四、讨论交流，了解书信好处
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1.猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信
而不选择打电话或其他方 式呢?
2.交流：写信给好友有哪些好处呢?
(1)学生交流
(2)教师小结：
a、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。
b、不好意思说出来的话，可以用书信表达。
c、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。
d、……
五、观察发现，认识书信格式
1.自由观察两封信的格式，交流自己的发现。
2.教师边小结边在黑板上按信的格式板书：
(1)称呼。
把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要
说。
(2)正文。
正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段
些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。
(3)结尾。
正文完了，结尾应该写 上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应
该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写;“ 敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要
另起一行顶格写。
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(4)署名。
结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。
(5)日期。
日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。
六、巩固练习，紧记书信格式。
1.出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。
练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上
回家。
2.学生练习，老师巡视指导。
3.指名在黑板写，全班校正。
七、作业：写信。
【教材分析】
这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导
学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题;二是学习用
书信进行书面交际。
【学情分析】
本课题材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实
际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
【教学理念】
教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。
【学习目标】
1、认识7个生字。
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2、正确、流利、有感情 地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，
能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
【教学过程】
一、导入新课
(出示一个信封。)
1、提问：
你写过信或是收到过信吗?
2、谈话：
书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国
强的小学生遇到了一件 麻烦事，就给的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮
助。想听听是怎样的一封信吗?
二、指导阅读
1、读xx给xx的信，想想：
xx同学遇到什么麻烦了?
2、讨论：
如果你收到了这xx，会想些什么?
(鼓励学生自由发言，畅谈个人见解。)
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。
3、自读回信，思考：
如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
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朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、耐心。
三、总结延伸
1、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。
2、合作交流，教师小结。
3、辩论会：
结合本班实际，自由组成正反方，展开辩论。
【板书设计】
28、尺有所短寸有所长
↑正视自己
善于沟通
【相关作业】
1、给自己的亲友写一封信，注意书信格式。
2、结合自身实际，写一篇《尺有所短寸有所长》读后感。
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