尺有所短寸有所长教学反思

2020年12月5日发(作者：魏掞之)
尺有所短寸有所长教学反思
本课教学的重点是引导学生读懂信的内容，结合自己的生 活实际
领会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。
在教学时 ，我先在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文
主要提出了一个什么问习题”“如何解决这个问习 题”“从中悟出些什
么”展开讨论，让学生各持己见。对于“尺有所短，寸有所长”的理
解，我 请学生先在小组里讨论交流，然后选派代表向全班同学总结报
告。每个组总结报告的侧重点不同。有的组 是从字面上理解的：尺比
寸长，但和更长的东西相比就显得短了；寸比尺短，但和更短的东西
相 比就显得长了。有的组理解得更深入一些：这个名言告诉我们人各
有长处，也各有短处，彼此都有可取之 处，我们应该扬长避短。还有
的组能联络实际：比如我们班的班长，她虽然很优秀，但是她也优缺
点；浩浩虽然缺点很多，但是他也有优点，所以我们应该扬长避短。
学生们交流得很好， 都能发表自己的观点，并没有人云亦云，这
点让我很快乐。我在学生思考的基础上，给学生介绍了这句话 的出处。
这句话出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，
智有所不明，数 有所不逮，神有所不通。”我简单解释了这句话的意
思：尺虽比寸长，但和更长的东西相比，就显得短， 寸虽比尺短，但
和更短的东西相比，就显得长；事物总有它的不足之处，智者也总有
不明智的地 方。人或事物各有长处和短处，不应求全责备，而应扬长
避短。
随后我给学生讲了 历史上的一个典故：甘戊出使齐国，渡过一条
大河。船夫说：“河水是个小的间隔，你自己都不能渡过去 ，还能到
君主那里去游说吗？”甘戊答复说：“不对。你不了解，事物各有它
的长处。那种慎重 老实、诚恳厚道的臣子可以让他们侍奉君主，却不
可以叫他们带兵打仗；骐骥騄駬这样的好马，能日行千 里，假如把它
们放到屋子里，让它们捕老鼠，还赶不上一只小野猫；；干将可算是
锋利的宝剑， 天下闻名，可是木匠用它做木工活，还比不上一把普通
的斧头。现在用船桨划船，让船顺着水势起伏漂流 ，我不如你；然而
游说各个小国大国的君主，你就不如我了。”学生通过这个小故事更
深刻的理 解了：任何一个人都不会是十全十美的，任何一个人都有自
己的短处，也有自己的长处，每当遇见别人， 我们就应该去发现并学
习他的长处，而其实不是发现别人的短处并去嘲笑、挖苦。
为了让学生掌握好书信的格式，我让学生先在书上标下称呼、正
文、结尾、署名、和日期的位置，然后请 学生到黑板上前演示，其他
学生纠正。学生通过两封信的比照，知道了结尾写致敬祝福的话应根
据辈分不同有所不同。
快下课时，张煦阳对写信这种交流方式提出了质疑：“现在谁还写信呀？怪费事的。现在都是打电话，发短信，上网发邮件，根本用
不着写信。”我相信这是许多学 生的想法。我告诉他们：因为写在白
纸上的黑字不像电波那样转瞬即逝，也不像印刷体那样冰冷而缺乏感
情。据说，当今美国人下班回家最盼望的就是能在自家邮箱里发现一
封寄自亲朋好友的、信封和 内容都是手写的信。美国的信息产业不可
谓不发达，为什么人们还乐意收发来信呢？因为大多数美国人认 为花
一张邮票的钱，可以叙述打电话需数小时才能说完的事情。并且，没
有哪种通讯方式能像写 信那样，留给人一种持久的、真实可触的感觉
———信件可以长久保存，反复阅读，带给人快乐和美妙的 回忆。为
此，我让学生和父母一起互动，给彼此写封信。
尺有所短寸有所长教学反思（二）
《尺有所短寸有所长》是一篇略读课文，它的构造很特别 ，是由
两封信组成的。学习这篇课文，一是让学生了解课文中所提到的成长
过程中碰到的问习题 ，明白尺有所短、寸有所长的道理；二是学习书
信的格式及语言特点。
学习略读课 文，教师要敢于放手，才有利培养学生自主学习的能
力。不过，为了使学生的自主学习有一个明确的方向 ，我还是提炼出
了两大问习题：一、张国强为什么要写信给柯岩？二、柯岩是如何分
析这一问习 题的？然后，学生进行充分的阅读和思考，并在小组内交
流自己的学习成果。
假如 从整篇文章来看，重点应放在第二个问习题。但我认为，假
如学生不能清楚地认识到：张国强的问习题其 实不是出在别人身上而
是出在自己身上，就不能理解第二封信的深意，更不能了解柯岩在回
信中 的那种真诚、委婉、耐心。所以，当学生总结报告第一个问习题
后，我请他们谈谈从这封信中，他们了解 到什么。有的学生说，他了
解到张国强是一个聪明的孩子，因为他的精选作文获了奖；有的学生
说，他了解到张国强有点自以为是，因为他有了点成绩，就以为别人
都嫉妒他；有的学生说张国强看不起 人，因为他说别人没什么了不起
的。至此，其实学生已经化身柯岩，对张国强身上存在的问习题进行分析，这就为学习第二封信做好了铺垫。
为了让学生更好地掌握书信的格式，我让他们 去发现，去归纳书
信的几大要素。同时，布置了一道作业：张国强收到柯岩的信后，他
会怎么做 呢？效果又怎么呢？展开想象，并以张国强的身份给柯岩回
一封信。
本课的不足之 处是，由于花了较多的时间在内容的分析上，所以
缺乏拓展阅读，这在略读课的教学中可以说是比较大的 遗憾。
尺有所短寸有所长教学反思（三）
这是一篇略读课文，知道人 各有所长，要扬长避短，学会欣赏和
尊重别人，是本课的教学要求，我们每个人都有自己的长处，也有不
足，正如人们常说的尺有所短，寸有所长。能够欣赏别人，改正自己
自己的不足，就会进步得更 快。
这篇课文是由两封信组成的，一封是张国强同学写给柯岩的信，
他认为同学们 因嫉妒他获奖而疏远他，感到很寂寞，故写信向柯岩教
师求教。一封是柯岩的回信，她在信中分析了张国 强失去朋友的原因，
并结合自己的经历告诫国强：“只有善于发现别人的长处，一点一滴
地改正 自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患
难与共，才能飞快地进步。”这篇课文的重 点之一，就是理解柯岩教
师的这段话，并对学生思考自己的成长问习题产生一定的影响。在教
学 中，我让学生谈谈自己的感受与收获，因为书信中张国强遇到的事
情在学生生活中较为普遍，因此，我们 设计了让学生谈谈自己的感受
与收获，以起到一定的启迪和教育作用。同时也对尺有所短，寸有所
长的道理能够有所感悟，真正理解。另一个重点就是课文的一个特殊
体裁——书信格式。学生第一次接 触这一文体，为了让学生更好地掌
握书信的格式，我让他们去发现，去归纳书信的几大要素，并通过练< br>笔稳固复习，经检测得知，学生对这一问习题的掌握较好。




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