同音字辨析方法

2020年12月5日发(作者：谢介子)
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·一年级专题解析:如何区分同音字
时间:
2011-07-28 16:12
来源:

作者:
小学语文组
识字是小学语文低年级学习的重要内容。新课程标准要求低年级 的学生认识
1600——1800个生字。为了更好地巩固生字，新课程标准也明确提出要通过各
种途径，多渠道的让学生识字，增大他们的识字量。几年的教学实践让我明显的
感觉到了学生的进步， 在这样一个信息化的社会里，他们的信息来源广，已通过
各种形式认识了许多的字，这远远超过了书本上 要求的识字量，有一部分的一年
级小朋友已能自由的阅读一些无拼音的读物了。然而新的问题又出现了: 由于小
朋友们的认识超前，他们对很多字有了语音的认识，却无具体的语义了解。而中
国的汉字 中又有不少的同音字，这就给小学生学习和使用汉字带来困难。
同音字就是现代汉语里语音相同但字形 、字义不同的字。所谓语音相同，一般是
指声母、韵母和声调完全相同，如:“元”、“员”、“圆”、 “园”等就是同
音字。这些字读音相同，形、义却不同，要想认清它们，对我们刚刚接触语言文
字的低年级小朋友来说并非一件易事。因此如何让学生区分同音字便成了摆在我
们面前的一个难题。下面 是我在这方面的一点薄见。
第一、由形入手，抓住特点，展开想象。
中国的汉字中有很会意字，我们可以抓住汉字形上的会意展开想象来区分同音
字。
例 如:同音字“明”和“鸣”。“明”由“日”和“月”组成，“日”“月”同
在，则“明”。“鸣”意为 小鸟张着嘴巴在叫。
又如，同意字“刻”和“课”。刻有“刂”，刀能刻东西，如刻字、刻碑、刻石< br>等，在钟表上“刻”记号就表示时间、时刻，立刻、一刻钟等，所以，这是刻东
西、刻记号的“刻 ”。课有“讠”，和语言有关系，上课教师要讲话，学生要发
言，所以，这里的“课”可组成上课、下课 、课本、课文等。
有些同音有相同的部件，我们可以先记住相同的部件，再通过不同部件来会意联想，从而进行区别。
例如:同音字“蜜”和“密”。“蜜”的下面是一个“虫”，表示与一种昆虫 有
关的东西，如:蜜蜂、蜂蜜。又可表示与蜂蜜有关的甜甜的东西，如:糖蜜。“密”
的下面是 一个“山”，表示与山上的东西，像植物之类，如:茂密、稠密。
又如:同音字“纱”和“沙”。“纱 ”是“纟”，表示用棉花、麻等纺成的较松
软的细丝，可以捻成线或织成布，如:纱厂、纺纱。又可表示 用纱织成的经纬线
很稀的制品，如:窗纱、纱巾。也可表示像窗纱一样的制品，如:铁纱。“沙”是“氵”，表示与水有一定的关系，如:沙滩、河沙。
抓住同音字字形的特点去引导学生做形象性理 解。这样既增加了学习的趣味性，
又培养了学生的观察力和想象力，能很好地达到辨别同音字的目的。
第二、由义入手，进行比较区别。
1、通过组词区别字义。
我们的识字不是孤立的 ，要做到字不离词，特别是一些同音字，更要把它们放到
具体的词语中来区别。
如:同音字“鱼”和“渔”。首先让小朋友们用他们在进行扩词游戏，鱼
金鱼、鲤鱼、鲨鱼、钳鱼、带鱼、比目鱼、草鱼……
渔:渔夫、渔船、渔网、渔村、渔翁…… 。再让小朋友们来观察它们的不同，经
过观察不难发现:“鱼”组的词大多是指生活在水里的各种各样的 鱼类，“渔”
组的词大多是跟捕鱼有关系的。
又如:同音字“锋”和“蜂”。“锋”组词:刀 锋、剑锋、锋利、锋芒。“蜂”组
词:蜂蜜、蜜蜂、蜂箱。不难发现“锋”的组词大多指工具、武器的锐 利，“蜂”
的组词大多与昆虫有关。
2、到具体的句子中去区别字义。
如果把一些 同音字，放到不同的句子中去体会，感受它们的不同，会让我们更好
的区分它们。如:同音字“做、作、 坐、座”。我就设计了如下四个句子，让小
朋友们来选词填空。第一句:妈妈正在( 做 )饭。这里应该是“做”，从这里我
们可以明白“做”是从事某种工作或活动的意思。第二句:我的( 作)业已完成。
这个“作”就是进行的某种工作或活动。第三句，我正( 坐)在地上。“坐”是
“坐着”的意思。第四句:我家屋前有一( 座 )山。这里的“座”是量词。这样
在具体的语言环境中便很快的区分了这四个同音字的不同意思。
第三、通过反义词的搭配区分同音字。
有的同音字我们可以通过记忆它们的反义词进行区分。 如:同音字“近”和
“进”，“近”是“远近”的“近”;“进”是“进出”的“进”。又如:同音字< br>“升”和“生”，“升”是“升降”的“升”，“生”是“生死”的“生”。
第四、通过形近字的联想区分同音字。
两个同音字在字形上总是有差异的，我们可以利用这个 差异，联想出它的形近字，
从而进行区分。如:同音字“报”和“抱”。我们除了可以通过他们都是与手 有
关的动作，记住是提手旁之外，我们还可以通过形近字的联想来记住他们的右边
部分。“报” 与“服”的右边部分完全相同，记住了“服”也就记住了“报”。
“抱”与学过的“袍”的右边部分是完 全一样的，记住的“袍”也就记住了
“抱”。这样便轻而易举的分清了它们的形。
以上只是我 在同音字教学中的一点感受，当然辨别同音字的方法远不止这些，不
管采用何种形式，旨在通过灵活多变 而又符合实际需要的教学方法，尽量把抽象
的同音字解释得浅显易懂,避免枯燥乏味的解释。注意引导学 生学会观察、分析、
辨别的方法，达到正确书写、运用同音字的目的。